赏识心得体会精选6篇

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大家通过写心得体会,可以培养自己的观察力与思考能力,通过总结心得体会,大家能够更清晰地认识到自己的成长轨迹,骄才站小编今天就为您带来了赏识心得体会精选6篇,相信一定会对你有所帮助。

赏识心得体会精选6篇

赏识心得体会篇1

我们的工作,就其本身的性质和逻辑来说,就是不断地关心学生的成长。我们任何时候都不应将教学工作理解为单纯的传道、授业、解惑,而应将更多的心力放在如何维持和保证师生之间不可或缺的心灵沟通上面。只有善解人意的教师,才是真正的教师。在培训学校,我们面对的多数是性格迥异、基础参差、期望不同的学生。这就需要教师顾及到学生自身存在的特点,及时激发他们学习的内部动力,并多给学生一些建立自信心的机会。教师的评价,无论是积极的还是消极的,都往往能对学生产生一定程度的影响。因此,我们对于学生获得的哪怕是极其微小的成功和进步,都应给予真诚的肯定和赞扬。喜欢鼓励学生的教师,犹若清晨的一缕曙光,足以照亮学生心底黯淡的殿堂。往往老师一句体谅的言语,就能使学生的情绪稳定下来,重新恢复信心;一番指引暗示的劝导,就能帮助学生走出迷雾,远离误区。 对待学生,我们应当格外注重正面。或者说,注重对学生良好行为习惯的及时肯定和倡导,从而促成其进一步的发扬和推广。认可学生的付出是中非常重要的一点,要让学生始终能够看到自己的进步,同时避免使其产生任何消极逃避的思想。因为学习成效是树立学生持之以恒信心的阳光、空气和水。赏识是一种以尊重学生人格为前提,通过表扬、肯定学生的某些闪光点,实现对学生有效激励作用的正强化,是在承认差异、尊重差异的基础上看到学生每一点点的进步,用欣赏的眼光发现学生的可贵之处,使学生看到自己的闪光点,使学生每天都在进步和成长。教师鼓舞、激励的语言,像魔棒一样,能使疑虑变得坚定、恐惧变得平静、犹豫变得主见、自私变得互助、怯懦变得勇敢、自卑变得自信等,综合起来就是我能行的力量与信心。

这就是教师语言对学生心理引导的结果。这种引导将使学生的心理不断健康成长,形成一种积极向上的心理主流。赏识是对学生个性尊重的,对学生进行赞扬和鼓励的。少责备和惩罚学生,尤其是那些所谓落后的学生,取而代之的是多给他们关心、鼓励和常识,及时发现他们的长处和优点,并公开地予以肯定,学生就会越来越优秀。每一个人,在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。当一个人被认可、被信任、被尊重时,他的爱心、善心就会不断被强化,他的自尊、自信也就会逐渐提升。

当一个人具备这些积极因素的时候,就会逐渐迈向真、善、美的境界。因此,说好孩子是夸出来的一点也不夸张。正所谓士为知己者死,追求赏识是人的天性。对于一个不断成长的学生,我们最好的礼物,是多给他们一些欣赏和期待,多给他们一些赞美和鼓励。赏识,可说是素质的延伸,集中体现在教师对学生取得未来成就的可能性暗含期待的一种深沉的情感体验。在这种情感体验中,包藏着热爱、信赖、坚信、鼓励、严格要求、期望等在内的复杂情绪。它们通过教师的各种暗示的方式,或有意或无意的流露出来,向学生展示出赏识的感召力和推动力,从而触动学生的心灵,引起学生对教师作出积极的回应。这个过程不仅有利于诱发和鼓舞学生克服困难、自强不息的激情,并且对学生的智力、品德和个性的发展产生直接影响。然而,学会赏识并不容易,它不但要求我们的心灵里充满爱心,还要求我们具备足够的智慧来时时实施和贯彻它。赏识的十种解释:赏识就是父母教孩子学说话学走路的;

赏识是承认差异、允许失败、符合生命成长规律的;

赏识是让父母孩子都学会翘起大拇指的;

赏识是化解孩子心结,让孩子心灵有个家的;

赏识是唤醒天下父母,让父母领取合格证的;

赏识是让孩子学会赏识目光看世界,形成良好思维习惯的;

赏识是让孩子学会自己快乐并带给别人快乐的;

赏识是让孩子学会与人和谐相处、做人中人的;

赏识是呼唤善良,启迪智慧的;

赏识让人学会感恩,启迪智慧的;

赏识雨露*自然篇

1、 农民怎样对待庄稼,决定了庄稼的命运;家长怎样对待孩子,决定了孩子的命运。

2、 农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成长的心情是完全一样的,可做法却往往不同了。

3、 农民日夜思考的是庄稼需要什么?怎样满足庄稼的需要?家长彻夜难眠,有没有想到孩子心灵深处的需求是什么?怎样能满足孩子的精神需求呢?

4、 庄稼长势不好时,农民从不埋怨庄稼,相反,总是从自己身上找原因,孩子学习不好时,许多家长却一味指责,很少想过自己的责任,在自己身上找找原因呢?

5、 地理环境变化时,农民都知道要改变种植方法,社会环境变化时,父母是否想到要更新观念呢?

6、 没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民,没有教不好的孩子,只有不懂的父母。

7、 农民种庄稼,光爱不行,只有懂,才有好收成;家长孩子,仅有爱也不够,只有懂,孩子才有美好的明天。

8、 好农民,不让最矮的庄稼枯萎;好老师,不让最好的学生自卑。农民最关心的是禾苗是否舒展,老师为何不关注童心是否欢畅?!

赏识雨露*人生篇

1、 生命如水,赏识人生,学会赏识,善待生命。

2、 善于看到别人的优点,不仅是给别人带来快乐,更是让自己快乐,因为你心中充满光明;总是盯着别人的缺点,不仅给别人带来痛苦,更会给自己带来痛苦,因为你心中一片阴暗。

3、 让生命放光:

你无法改变生命的长度,却可以拓展它的宽度;

你无法左右天气,却可以改变心情;

你无法改变容貌,却可以显示微笑;

你无法影响他人,却可以充实自己;

你无法预知明天,却可以善待今天;

你无法样样顺利,却可以无怨无悔。

4、 学会选择的本质就是寻找光明——凡事发生,往好处想,形成良性思维习惯,使你终身受益。

5、 每个健康的手指仿佛都是一个自己快乐并给别人带来快乐的人;反过来,每个受伤的手指仿佛都是一个自己痛苦并带给别人痛苦的人。

赏识心得体会篇2

周老师的思路哪里来呢?其实是从最简单的教孩子学说话,学走路开始的。他认为每一个人对他的方言都说的那么好,肯定是有原因的,父母在教孩子说第一句话时,从来不会因为孩子久久不开口而打骂、指责,而是耐心地,一遍一遍的重复教,等到孩子开口说第一句话时,父母又会毫不吝啬地翘起他的大拇指,即使孩子说的很不好,父母还是会又亲又抱。这样的赞赏,这样的爱的方式,其力量是无穷无尽的,这就是每个孩子说方言十分流利的原因。

是啊,扪心自问,我们成年人又何尝不是如此,如果今天人夸我一句工作认真负责,我今天一定劲头十足,到晚上也不会累。所以让我们为每个孩子翘起大拇指,而少用食指去指责他们。努力去找他们的闪光点,把他们所犯的错误都当作的最佳契机,而且要把它看作是未来成功的花苞,用这种"花苞心态"去对待孩子的每一次错误。

没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。没有教不好的孩子,只有不会教的父母,农民希望庄快快成长的心情和父母希望孩子早日成才的心情是一样的,可做法往往不同。农民日夜思考的是孩子需要什么?怎样满足庄稼的需要?而大多数父母和老师却只会一味的指责,很少想过孩子真正需要什么。因为这样,多少孩子的'心灵饱受创伤之后,只能在失望的分数线上苦苦挣扎。

赏识就是要发掘孩子的天赋,关注孩子的优点和长处,充分肯定,不断强化。把小的优点逐步放大加强,逐渐形成燎原之势,让孩子在"我是好孩子"的心态中觉醒,赏识其实就是一种唤醒的,赏识是一种让孩子热爱生命,热爱时代,热爱大自然的。作为我们老师,在这个方面说说容易,但是要真正做到的确很难,我们在面对孩子的错误,屡教不改的缺点时,是不是应该先冷静下来,把它们看作是未来优点和希望的起始点,相信他们,期待他们,总有一天,你种下的希望会是满山最绚丽的那一朵。让我们学会赏识,学会赞美,成为孩子走向成功的呐喊助威者,希望所有的孩子在赏识中快乐成长,希望所有的孩子在赏识的过程中走向成功!

赏识心得体会篇3

最近读了《赏识你的学生》一书,读后感受颇多。全书用许多生动的案例诠释了“期待效应”试验、“需要层次”理论、“多元智能理论”等理论知识,阐释了实施“赏识”的重要性、可行性,通过一个个令人扼腕叹息的故事,喊出了教师要善待每一个生命的理念。

一、让人人都享受一份关爱

德育需要一种宽松、宽容和温馨的环境,对学生偶然的错误和闪失,不要过分求全责备,因为教师偶尔也会有背离道德的言行。学生在形成良好品行的过程中,尤其需要教师的关爱。爱,是一种重视,一种呵护。我们要站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长,像呵护荷叶上的露珠一样,去保护学生的自主发展权。我们要重视每个个体的存在,每个人都是同样重要的。所有的人都应该得到发展,不管是优秀的,还是发展有困难的,甚至是家庭特殊的,要不带任何功利的

心理学家威廉·杰姆士说:人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。因此,当教师能够以“赏识”的言行对待学生,就会激励起学生无穷的勇气,唤醒他深埋的潜能,鼓舞他向着成功之路大踏步前进。而要让教师拥有“赏识”这一法宝,根本就是要激发起教师的爱,让教师出于爱来工作,而不仅仅把当成一个职业或是一种谋生的手段。“疼爱自己的孩子是本能,热爱别人的孩子是神圣!”没有爱就没有。中倾注了爱,教师就会用欣赏的眼光看待孩子,欣赏孩子每一个幼稚的想法和行为。中倾注了爱,教师就会以宽容之心对待孩子,理解孩子身上存在的不足。中倾注了爱,教师就会理解、接受、运用“赏识”这一有效的手段,在的花园中耕耘。

二、让人人都享有一次机会

“以人为本”,“一切为了每一个学生的发展”是新的课程理念。每一个学生的潜力是巨大的,而发展潜能的金钥匙就是自信心。学生在形成良好的品行过程中,尤其是后进生特别需要教师的鼓励和表扬。鼓励和表扬的力量大于批评和处分的力量。学生在校接受教师的表扬和赞扬中,他会自觉地放大自己的优点,对自己表现出强烈的自信,极力使自己变得优秀,一些不良的品行也会在不知不觉中消除。针对学生的特点进行赏识。

“赏识”这个词,《现代汉语词典》给出的解释是:认识到别人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬。这就告诉我们每一个者都必须首先认识到学生的才能,然后再予以重视和赞扬,要有针对性。也就是说并非“拉到篮里就是菜”,胡乱指着学生的某一言或某一行大加赞扬、夸奖之能事,而是针对学生的特点进行赏识。赏识是一门艺术、一门学问,是教师的一门必修课。教师要通过不断的钻研、深入的学习,掌握赏识这一有效手段,并在适当的时机、合适的场合发挥其最大的作用。

三、赏识不是万能的,但可以接近万能。

?赏识你的学生》中无数的成功者的经历都告诉我们:外因并不是决定因素,内因才决定了事物的最终走向。学生的成长应该是学生自己的事,只有调动和依靠学生自身积极因素才能真正做到。美国作家巴德·舒尔伯格七八岁时写了第一首诗,母亲对他的评价是“精彩极了”,父亲的评价恰恰相反:糟糕透了。

从母亲的“赏识”声中,他得到了爱的力量,那成了他今后灵感和创作的源泉;从父亲的批评声中,他得到了警告的力量,于是不时提醒自己“小心、注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下,他终于成为一个著名的作家。通过这个事例,我们可以认识到,赏识是很多促进学生成长的催化剂中的极为有效的一种,它能够激励、唤醒、鼓舞学生内在的积极因素,从而使很多的不可能成为可能。

赏识心得体会篇4

赏识,运用在中就是指教师对学生的行为结果进行赏识,以强化学生行为的一种。很明显,它与批评是截然相反的。而在如今的教学中,很多教师采用的依然是以批评为主的。在批评依然茁壮成长的时代,赏识就如同暗室里的一只蜡烛,与其说赏识是锦上添花,不如说是雪中送炭,因为究其本质来说,赏识是一种爱的,是富有生命力和充满人情味的。

人生来就是需要被赏识和理解的,美国心理学家詹姆斯说过:“人性中最深切的本质就是被人欣赏的渴望”。对于中学生而言,他们正处在这个躁动的年龄段,他们更加迫切的需要被肯定,需要教师赏识的目光,去发现他们身上独到的闪光点。正所谓“星星之火可以燎原”,那些独到的闪光点在不经意间被发现,即便有时候会很微小,但很有可能会照亮学生的整个人生。因而,赏识在如今的教学中是极为重要的,在这里我想引用陶行知先生说过的一句话来进一步佐证我的观点,“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生”。学生,不要一味的批评指责,为何不试着换一种方式,用赏识去唤醒和激励他们呢?每一个学生,即便是你眼中的“差生”“后进生”,他们的身上都有一种巨大、不可估量的潜力,作为一名人民教师,就是要善于发现孩子的亮点,并及时的给予鼓励,使之透明化、扩大化,并逐渐形成一种“燎原”之势。

赏识已有许多成功地先例。放眼国内,中国赏识的倡导者周弘就创造了一个奇迹,他用了二十年的时间将自己双耳全聋的女儿培养成了留美博士。其中的缘由便是他采用了一种独到的模式――“赏识”,在周弘的思想观念里,他始终坚信着“没有教不好的孩子,只有不会教的父母”,作为未来一名的工作者,我想把这句话改成“没有教不好的学生,只有不会教的老师”。对待学生,少一些批评,多一点鼓励,用你的爱去浇灌他们幼小的心灵,用你赏识的目光,激励他们茁壮成长。于我本身而言,我也是赏识的受益者,我是幸运的,在那个极度渴望获得关注的年纪,有幸遇到了我当时的语文老师,尽管当时的成绩并不好,用今天的话来讲就是所谓的“后进生”,当我自己都要放弃自己的时候,她却没有放弃,她用她爱的.话语去鼓励我,去唤醒我,是她给了我希望,重新燃起了我学习的动力,造就了一个完全不一样的我……每每想起这段经历,感触颇深,或许对于一个优秀生而言,教师的赏识和鼓励是锦上添花,对于一个“后进生”来说,它却是雪中送炭。

不得不说,顶岗实习以来,我对赏识有了更为深刻的认识。几个月的时间里,我见过了形形色色的学生进出办公室,看惯了教师对他们的批评,或许他们的出发点是好的,企图用一种激烈的方式“骂醒”孩子们,但往往起到的作用却不大,因为我曾不止一次的看到同一个孩子因为不同的问题被请来办公室“喝茶”,学生对于教师的批评习以为常了,或者说,他们的抗打击能力也在不断增强,教师的批评也就不再起作用。既然这样,为何不能换一种方式,去仔细寻找他们的优点,而不是一味地揪住缺点不放,将他们的优点放大化,让学生认识到自己也是有价值的,用爱去感化那些顽皮的孩子,用赏识的目光去“唤醒”他们。

赏识心得体会篇5

“金无足赤,人无完人。”小孩子正处于接触、认识事物的时候,犯一些错误是在所难免的。有了错误不可怕,只要他能够认识错误,勇于改正错误,那他就是可造之才。这一点连小孩子都知道。关键是对犯错误的学生采取什么样的态度和方式。

我们要善于挖掘学生的潜能。每个学生身上都有闪光的地方。有的学生学习第一,有的学生创造力惊人,有的学生口才一流,有的学生舞蹈天赋极强……调皮捣蛋怪招频出的孩子,也许是最具有潜能的孩子,并帮助其开发潜能。对待犯错误的学生,有些老师不去仔细分析问题出现的原因,而是劈头盖脸一顿训斥之后草草了事。学生不仅没能深刻地认识到错误的原因,甚至还可能产生逆反心理。

是人就会犯错误,尤其是小学生。他们年龄小、自控能力差,不能完全明白或记住老师的要求,这是很正常的。然而,我们教师对于达不到要求的学生往往采取简单粗暴的方式,这是非常不利于学生的健康成长的。

善待学生要用人格去相互感化,并不是对学生放任自流。学生虽小,不懂事,但你对他的关心他是知道的。即使学生再不自觉,甚至顽皮,你也应该以为主。道理跟他讲透,关心他到位,让他感觉胜过他父母的关心,这样的学生大多数会被感化。如果你不分青红皂白一上面就是一顿教训,别看他当时不做声,其实他骨子里根本不服。

善待学生并不是等于放弃原则,违反班纪校规的事,一定要严厉批评。俗话说“不依规矩,不成方圆”,学生也可向老师提合理化的建议,老师从中吸取好的意见,做到原则面前师生平等。要让学生觉得下课你是他的朋友,上课你是他的老师。充分利用生活的空间拉近师生的距离。如果这样做了,师生之间的关系也可以在三言两语中解决。

作为一名教师,应当面向全体学生,“善待”每一位学生。有人曾经这样说过:“每个人都希望受到赞美,所以我们要善于欣赏和赞赏他人,而不要轻易批评他人。”现实生活中许多事例也告诉我们,在对学生的中,责难和赏识,方法不同,结果也大不一样。经常鼓励学生,用赏识和赞许的目光关注学生,往往会收到更好的效果。

赏识心得体会篇6

咱们中国有句古训叫“严师出高徒”。多少年来,中国的教师一直把这句话作为鞭策自己的座右铭,曾经的我也是这么认为的。但在我读了周泓老师的《赏识》后,我的想法发生了改变。在新课改的今天,“严师”并不一定会出高徒,相反,有时还会出现不良效果。

踏上工作岗位已经半年的我,在一开始就领教到了孩子们的“厉害”。一些老教师也提醒我:现在的孩子太难管,你必须要严厉地对待他们,“镇住”他们,“压住”他们,只要这样他们才会听你的。那时的我深深地体会到了这一“真理”。于是,从那时起,我就遵循了这一“真理”执行。笑容从我的脸上消失了,取而代之的是严肃的面孔。我时常会因为学生的一点小错儿大声呵斥他们。在我的“努力”下,终于“成功”了。只要我一出现,沸腾的教室顿时鸦雀无声了。班级的各项工作有所改善,也受到了领导和老师们的认可。我的心里有了很大的成就感。

慢慢的,我发现原属于孩子们天真无邪的笑容也渐渐地从他们的脸上消失了。他们看见了我就像老鼠看见了猫似的,也很少向我问好。向我问好的也是眼睛里含着恐惧。有的甚至将头低下迅速跑了。我还责怪他们:现在的孩子真不懂礼貌。孰不知这一“罪恶”是源自“我”——他们的老师。自从我把他们“镇住”之后,课堂气氛明显不像以前那么活跃了。特别是在让学生发表他们的主观看法时,只有一两个人举手。不是他们心里没话说,是因为我把他们镇得连话都不敢说了。在读了周弘老师的《赏识》后,我陷入了深深的`自责:是我扼杀了孩子们那天真活泼的心灵。

在方法上,我首先考虑的是用什么手段能管住孩子,一直要求孩子“尊敬”老师,而不是“喜欢”老师,孩子如何能打开自己的心扉呢?

也许老师的“身份”可以给学生一定程度的镇压,老师所谓的下马威也许会让学生噤若寒蝉,但这并不意味着老师在学生面前拥有威信。就像周弘老师说的一样教师的威信建立在爱的基础上,由爱生敬,而不是让孩子惧怕。要知道,没有人会心甘情愿向强权低头,孩子更不会因为惧怕老师而努力学习。相反,温和、幽默的老师更受学生的欢迎,很多学生因为喜欢某位老师而喜欢他(她)所教的学科,从而使成绩突飞猛进。

作为一名教师,最重要的是要有爱心。孩子们最怕的不是讽刺、挖苦,也不是打骂、呵斥,而是感动。在学生面前拥有威信,正是学生接纳老师、尊敬老师的表现。只有和蔼可亲、平易近人的老师,才会和学生做到心与心的沟通,才能建立起真正的纪律和秩序。老师也会从中感受到与孩子们相处的欢乐与幸福。

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