时光荏苒，转眼一学年又结束了。本学年我担任了五(5)班的与教学工作。随着一年半时间的磨合，我和孩子们有了难以割舍的情感。班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。一个学期来，我能时刻牢记“爱岗敬业”和“为人师表”的职业道德为宗旨，在实际工作中不辞劳苦地主动开展班级管理和德育，圆满的完成了本学期的教学任务。现就本学期的工作做如下总结。

一、常规管理常抓不懈

巴金老人曾说过：孩子成功从好习惯培养开始。学生从早晨上学到放学，一日的好习惯是否养成，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，以培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾胸卡佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时，我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。每过一段时间都要对前期的工作作回顾和总结，找到症结及时处理，把一些不好的'苗头扼杀于萌芽状态。

二、创建一个良好的班集体

班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。对班干部我舍得放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，我就为他排忧解难。慢慢地班干部们工作主动，也敢于指出班中的不良作风，使我能更彻底地了解班级的情况，更好更顺利地开展工作。

三、引导小学生自我管理

班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体.一方面，我们要对学生进行生活学习的独立性。我在晨会、少先队活动中宣传"自己的事自己做"，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

四、要善于关心爱护学生。

其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉我，二者之间能相互尊重、相互信任。事实也是如此，老师的关心学生看在眼里也记在心里。在我病假期间，学生也给了我极大的精神安慰，一个个热情洋溢的电话，一张张充满关怀的贺卡，一双双期待的目光，常常把我感动得热泪盈眶。

总而言之，在这一年的班主任工作中，我努力使自己做得轻松自在，但又决不放松对班集体的管理，自绐至终我都在追求一种奋发向上的班集体氛围，不求最好，但求更好。整个班集体在我的悉心指导下正向着更高更美的目标前进。一学期来，班级的流动红旗经常能得到，9月份被评为“行为示范班”，黑板报也有一次获优胜。

班主任心得篇2

作为一名高中班主任，20xx年的工作，使我感触颇深，我深刻地感受到班主任老师在学生全面健康发展中起着决定性的作用，这项工作在学校中起着举足轻重的作用。班主任如何调动所有同学的学习积极性对他们加倍的关心和爱护，鼓舞他们的斗志，使之一同前进，这是每个班主任的责任。获得成功是每个人渴求的，帮助他人取得成功令人振奋，尤其对一位工作者更是如此，然而对一个人转变决不是一朝一夕的，在现实工作中经常出现纷繁复杂的'事件。一个真实的案例：

我班有个学生李某，课堂上无精打采，要么搞小动作，要么影响被人学习，对学习一点不感兴趣，下课了喜欢打闹、追逐，作业不能按时完成，即使做了，不是写的不完整，就是字迹潦草，再不就是抄别人的作业，科任课影响班级纪律。起初我只是找他谈话，希望他遵守学校的规章制度，遵守课堂纪律，按时完成作业，做一个大家喜欢的好孩子。

当时，他只是一副爱理不理的样子，口头上答应了，但事实上一如既往，毫无长进，让人头痛。自从我参加了班主任培训之后，觉得对这样的学生不能听之任之，要耐心说服，使其真正改正缺点。于是，我又找到他谈话，了解他内心真实感受，有针对性地进行。后来，在他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他，让他感受到我对他的关心，知道老师并没有放弃他，老师很爱他。为了提高他的学习成绩，我把他调了位置，安排一个学习成绩好、纪律好的同学跟他同桌，对他起潜移默化的作用。

通过这个案例让我意识到，作为一名班主任，应当尊重学生的自尊心，尤其青春期的学生，因其心理因素的特殊性，更要注重教学的针对性，因材施教，用关爱唤起他们的自信心，进取心，使之改正缺点，从而成为品学兼优的学生。

在教学过程中，我们常常会面对一个水平参差不齐的班集体，尤其是必须面一个令人头痛的学生群体——后进生，他们或是学习困难，或是行为表现不尽人意。究其原因，都是有其心理根源的。紧张的学习、升学的压力、父母过高的期盼、曲折的经历、老师不恰当的批评等都会给学生带来一定的心理困惑和苦恼，由此引起了学习和行为上的问题。

虽说“严师出高徒”，不严无以正风，不严无以养德，不严无以束纪，若对“屡教不改”的困难生只严不宽，一有风吹草动便予惩处，反而易激发对抗情绪。实践证明，我们只有用心地去爱每一个学生，相信每一个学生都是可以发展的活生生的人，以春风化雨润物无声之势悄然渗透，给所谓的后进生多一点爱，我们的工作才会收到良好的效果。

班主任心得篇3

有人说班主任是世界上“最小的主任”，可这“最小的主任”管的事却是琐碎而复杂的。大至教学工作，小至扫把、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任操心。如果班主任不去管理这些小事或管理方法不到位，可能就会使班级纪律涣散，学生思想懒散，更不必说形成一个学风浓厚、紧密团结的优秀班集体。如果班主任事事都亲力亲为，对于现阶段的老师来说，压力又过大。如何既能减轻自己压力又能带出一个先进的班集体呢?从以下印象深刻：

一、让学生信任班主任：

1.用我的能力做学生心目中的神。在学生们的心中竖起信任的旗帜，通过实例让他们认识到自己所做事情的正确与否。

2.用我的爱心做学生的亲人。通过班主任对学生的爱心，从而让学生认识到你是最值得信任的人。因为对班主任的信任，所以当他们有缺点的时候，就能够理解老师的批评。甚至老师偶尔的严厉，他们也能接受。在他们的心中，班主任既是他们心中的神----为他们带来灿烂的让光;又是他们的母亲----为他们打开一把把问题的锁。我们同在一个家庭，我们应该也必须同呼吸，共患难。也因为他们的理解和乖巧，老师减少发火的次数;也因为老师的温柔，他们更加懂事。我们师生处于一种良性循环状态。

二、让学生信任自己

1.让差生、问题生信任自己

学校是一块特殊的文化园地，特别是中职学生，学习程度参差不齐，差生自卑心理严重，由于底子差，他们不愿学，上课无精打采，也不愿和老师谈心，见了老师躲得远远的。今年我班就有很多学不进去的学生，他们连上课回答问题都不敢。为此，我从寻找他们的“闪光点”入手，增加他们闪光点的“曝光率”，逐步增强他们的自信心。让他们感受到老师对他们真诚的爱。从而激励他们奋发向上。因为班主任的爱，班级差生没有受到嘲笑;因为同学们的帮助，差生没有自暴自弃。没有了嘲笑，他们对自己有了信任。有了自信，他们的成绩一步步提高了。现在，我们班上问题生不见了，差生的数量也是全年级最少的。没有了差生、问题生的烦恼，你说班主任还能发火吗?

2.让学生信任自己管理自己的能力

不断培养学生自己的自理能力，从生活学习中的细节开始，就比如做值日。

有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生的动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。我们的班主任工作就会做得更好，就会实现家叶圣陶说的“教是为了不需要教。”

班主任心得篇4

能有机会参加全国中小学教师继续班主任的培训，我感到非常荣幸。虽然只有短短的几个月网上培训时间，但却使我受益良多。我认真聆听了专家教师们的精彩讲座，每一场都是那么实实在在，很有指导性、操作性和实效性，帮助我们一线的班主任老师解决了很多教学中的困惑。老师们的精彩讲座从班主任工作应该关注学生的心理状态入手，从一些具体的实例展开阐述学生的心理问题及其变化，以及相应的处理方式。这些报告从理论到实践，深入浅出，具有很强的指导意义。听了这些报告，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应该透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。正如柏拉图所说：“非他，乃是心灵转向。”在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。第一，这次培训帮助我认识了小学心理健康学科的重要。有很多人认为学校的心理健康是一门可有可无的课程，我们从事这一学科的同志也往往轻视自己的作用，从而使心理健康课程没有充分发挥自己应有的作用。但通过专家老师的讲授使我清楚的认识到：真正的心育确实是进行德育、智育等的基础，而心理健康教师只有通过自己的努力、发挥自己的`作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理健康的作用。

第二，这次培训帮助我重新认识了学生、认识了自己、认识了。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了很多，可结果却是我们常常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体味到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到的效果？也正因为如此，教师也无法体味到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不可能体味到应属于自己的快乐，这也许就是不懂心理、不会运用心理的必然结果吧！让我们每个人都学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教，这也许才是的真谛！

第三，每一名教师都应该成为一名合格的心理健康教师。作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教学上运用心理学的知识，所以在工作上产生了许多的困惑。正是这次学习它帮我才开始认识到心理学的重要，更帮我认识到心理健康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊！只有每一名教师都成为合格的心理健康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好工作。

第四，通过培训我学到了更多的良好的的方法。以往，自己将心理健康课看的过于神秘，原因就在于没有真正的懂得小学心理健康的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！感受之五：这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不及时充电，不及时改变自己的知识结构，我们就将被时代所淘汰。

有太多的感受，不能只溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应该把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使得学校能培养出健康的学生。这就是我的一些感受。

班主任心得篇5

初当二年级的班主任时，上第一堂语文课，在教生字“涕”的时候，我要求组词，有一个叫陈闯的学生脱口而出“鼻涕大王”，引得同学们哄堂大笑。还没等我开口，只见大部分学生已经不约而同地侧过头去，眼睛都盯向后排的一角。顺着他们的目光，我发现一个蓬头垢面的小女孩，她虽然低着头，但还是可以清楚地看到她鼻孔下流着的两串鼻涕。我顿时明白了，此时此刻，我觉得对孩子们及时进行思想比传授知识更重要。我告诉大家同学之间要互相关爱，不能随便起绰号，同时也要养成良好的个人卫生习惯。教室里虽然立刻安静下来了，同学们也很快进入学习状态，一切恢复正常，但我的一番说教却显得那么苍白无力……

经过了解得知，那个小女孩叫陈巧，她父母离异，现跟爷爷奶奶一起生活，一向独来独往，因为学习成绩差，对什么事情都漠不关心，又爱流鼻涕，同学们都不愿接近她，还送她一个绰号“鼻涕大王”。同学之间本应该互相关心、互相帮助的，可为什么会出现这种情况？我认为原因有二：第一，班里孩子大多生活在父母的娇生惯养、百般宠爱之中，向来都是被别人关心、帮助的对象，所以他们根本不懂得为别人着想。同学之间就缺乏了相互的关爱和帮助。第二，陈巧性格较内向，不注重个人卫生还很冷漠。

一个班级就应该是一个充满爱的集体。那么如何引导学生改变目前这种不良的人际交往现象呢？简单地说教显然是不起作用的，那么身教如何呢？教师的'行为对孩子的影响很大，是树立在学生面前的直接榜样，所以我决定发挥自身的感染力，把爱带进我们班。

第二天，在给陈巧辅导作业时，她的鼻涕又扑哧扑哧地一进一出，同学们又不约而同地寻着声音看过来，有的同学还发出嘻嘻的笑声，而陈巧好像对这种现象早已习以为常，表情没有丝毫变化，依然冷漠如故。我赶紧掏出餐巾纸，轻轻按住她的小鼻子，把那两道浓鼻涕挤了出来，这时她才不好意思的往后挪了挪身体。在感染其他同学的同时，我还希望能帮陈巧改掉这个坏习惯，用爱心融化她的冷漠。我拿出事先准备好的小镜子放在她面前，轻轻对她说：“看，现在的陈巧多漂亮！”陈巧目不转睛地盯着小镜子，脸上终于露出了甜甜的笑意。我又面向同学们说：“大家觉得呢？”千万不要小看孩子们的领悟能力，只停顿片刻，教室里就响起了热烈的掌声。

下午的班会课，我提前几分钟到教室，发现王丽、陈闯等几个学生紧紧地围着陈巧，只见他们手上拿着不同形状的餐巾纸，而陈巧接过其中一片正在擦鼻涕呢？看到我，陈闯不好意思地说：“老师，我想把餐巾纸借给她……”没等他说完，王丽就抢着说：“老师，让陈巧先用我的吧，我的有香味……”他们的态度转变得这么快是我没有想到的，但事实摆在眼前，看着这几个同学天真的笑脸，我窃喜，引爱入班成功了。

这时候，班里的其他学生也都把目光投向了他们几个，我抓住这样一个绝好的机会，及时地对王丽、陈闯等同学给予表扬，然后让同学们举手发言，谈谈自己对这件事的看法。大家的积极性都特别髙，有的说王丽、陈闯几个人知错能改是好学生，有的说他们这是助人为乐、好人好事……连陈巧也举起了小手，她怯怯地说：“谢谢大家，我明天自己从家里带餐巾纸，努力改掉坏毛病。”她的话音刚落，教室里就响起了热烈的掌声。之后，同学们又针对班里的一些事情展开了讨论，我因势利导，孩子们总结出：同学之间要互相关心，互相帮助；有了错误要勇于改正；对于同学的缺点错误，要宽容对待，帮助改正……这节课我的说教很少，同学们的“理论”却很多！

之后，我发现陈巧的手脸洗得干净了，马尾辫上还佩戴了一个带有蝴蝶结的头花，她悄悄对我说：“谢谢您老师，我同桌小芳愿意和我做朋友了，还和我一起挑选了头花呢？”看着她一脸的幸福，我不禁有些感动：我付出的微乎其微，竟带给她莫大的快乐，我感受到了孩子之间最美好的情感和渴望。在以后的几天里，班长小芳以前被别人摔坏的凳子子不知被谁修好了，王丽丢失的文具盒又在桌子上找到了，更没想到的是，一次上语文课，讲桌上竟放着一杯还冒着热气的白开水，我很欣慰，因为爱已经住进我们班了。

榜样的力量是无穷的。有人说：“播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种性格；播撒一种性格，收获一种命运。”那么散播一种榜样，我们就能够时时看到奋斗的目标和参照物。榜样是一面镜子，是一面旗帜。家马卡连柯曾对老师说：“不要以为只有你们在同儿童谈话、教训他、命令他时才是，他们生活的每时每刻，甚至连你们不在场的时候，也是在儿童……”马卡连柯的这段话，强调的就是“行为”和“榜样”在中的作用。教师不仅是知识的传授者，而且是学生的模范。学生不能只依靠灌输、说教，更要靠身教、潜移默化地去影响。

作为班主任的我们，更要抓好时机，用心、用爱培育。注重自身行为，发挥榜样力量，引导学生用心感受美好，自觉领悟道理。相信，当我们用饱含爱心的笔去书写时，一切问题都会变得简单！

班主任心得篇6

我永远也忘不了xxxx年5月12日上午第四节课。那天，我抖擞抖擞精神，健步迈入教室，准备上课。出人意料的一幕发生了。全班学生都低着头，大部分学生伏在桌上痛哭，教室里一片抽泣声。我非常惊讶，纳闷。哦!原来我可爱的学生们听说我因调皮大王刘俊出逃一事感到委屈，准备辞去班主任职务的消息了!目睹此情此景，我再也抑制不住自己的情感了，只得走出教室，任凭泪水不住的流淌……

是什么让我可爱的学生有如此之举动呢?我想答案不说想必你们也已知晓。这就是我今天要谈的话题“爱”是我们教师永恒的理念，永恒的

其实，从某种角度看，我这人不适宜当班主任，因为我性子急躁，喜怒哀乐容易溢于言表，所以初次接触难免有许多学生不理解甚至产生鸿沟。但班主任的职业特点迫使我不得不改变我的性情，必须以爱的旋律来从而拨动学生的心灵。所幸我有一个独特的优势，童心未泯、童趣尚存，而这一优势又铸就了我浪漫的童心，广博的爱心，师爱的恒心。

一、浪漫的童心

全国著名家李镇西说：“只有童心能够唤醒爱心，只有爱心滋润童心，离开了情感，一切都无从谈起”。是啊，别看这些孩子是初中生，可他们毕竟是未成年人，他们稚气未脱，童心十足。因此我们不能以大人的眼光来审视他们，不能按成人的标准来规范他们。我深知好奇、爱玩是他们的天性，因此联欢会上，我“老夫聊发少年狂”与他们一起跳，一起唱;野营地里，我们一起野炊，一起馋嘴;操场上，我与他们一起抢球，一起捉迷藏;春游中，我与他们一起拍照，一起爬山。有些老师认为，教师在学生面前固然应平易近人，但切不可显出过分的“孩子气”，因为这样会使者丧失起码的尊严。但我认为只要把握学生的情感，并注意环境场合，教师任何过分的“孩子气”都不会是多余的。倒是“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢乐的激情，只要他没有沉醉于孩子气顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的影响”(苏霍姆林斯基)。因此我们在与学生嬉笑游戏时，你越是忘掉自己的“尊严”，学生越是对你油然而生亲切之情-------而这正是成功的起点。从上届学生的毕业茶话会，与学生一起回顾往事，一起痛哭流涕;到他们，升入高中的第一个学期，一到假期，总是急着要见我;从元旦时雪片般的贺卡到春节期间的热情洋溢的祝福语，这一切用学生自己的话说：原因很简单，你没有架子，你童心未泯。

二、广博的爱心

虽然学生因家庭环境的不同，学习、品性难免参差不齐：但他们是活生生的人啊，不应该有优劣之分。同时因种种原因，每个学生在成长过程中又是不断变化的，同一个学生的不同时期的表现就会不同，爱这个人、这个学生，而不是爱她的某个时期、某个方面。如果我们没有偏袒之心，一定会取得意想不到的效果。上届有位叫鲍芒的学生，因有身体缺陷，发音不全，加上小学没怎么重视，成绩很差。他很自卑，进了初中，自己主动坐后面。看着他那渴求知识的眼神，我不失时机的表扬了他。后来意想不到的事情发生了。他从此像变了一个人似的，除了吃饭，睡觉他全用在学习上了。后来居然由全班的倒数第二名跃居到中游了。后来顺利考取了高中。饶萍萍实在是成绩太差的学生，但她品性不差，有一次在晨扫时在校园里拾到了200元钱，本来无人知晓，但她主动交给了校领导。我当即表扬并介绍她入了团。戴红峰，刘强，章红甜等，我不因他们成绩差，而不将他们列入贫困生名单!

广博的爱心还意味着你不仅仅对自己所教学生的爱，还应包括所有-----外班的，甚至离校的、外校的学生的爱。我在平常的管理学生时常遇到这样的问题，不少班主任和老师很关注本班的学生，以厚此薄彼的态度对待学生，似乎本班的学生才是自己的学生。我们是人们的教师而不仅仅是某班的班主任，若我们对本班偏袒，对别班学生轻视、敌视，那其实是自私的“爱”，与师德是格格不入的，不仅会在本班学生中损害自己的形象，降低自己的威望，甚至给学生带来不好的影响。在这方面我努力与其他班主任老师达成营建良好的共同的氛围的`共识，并取得了较好的效果。

三、师爱的恒心

如果说童心能使我们能走进儿童的心灵，爱心能使我们“把整个心灵献给孩子”，那么师爱的恒心则更能使学生感悟到我们爱的真诚。提起上一届的学生余良，可谓心潮起伏，感慨万千啊!个中滋味，唯我知晓!他生性聪明，但懒惰好玩：他很有组织能力，但破坏性又强：他乐于助人但又喜欢撒谎：他能知错认错但又转背就犯。起初我对他可是费尽脑汁，一筹莫展。有时，一气之下，真恨他是“食之无味，弃之可惜”的鸡肋啊!但我又转念一想，他毕竟是十几岁的孩子呀，如果这样的学生你不去塑造，那要我们这些“人类灵魂的工程师”干什么呢?于是我无论是课内课外，还是校内校外都竭力从学习、做人等方面跟踪管理，有严格的要求，也有必要的合理的惩罚。苦口婆心的劝说不知让我熬了多少个不眠之夜，往返于学校与他家的路段，我不知奔波了多少趟。就这样整整三年啊!最后他终于被我朋友般的真诚感化了，后来竟成为我班的优秀班长，中考也顺利的升入了重点高中。

总之，“爱”应贯穿的全过程，是永恒的，而不应该是一曝十寒，有始无终。素质本来就应该是充满人情、人道和人性的。多年的成功经验将促使我坚定不移的、一如既往的把“爱”贯穿我整个教学生涯中。

班主任心得篇7

岁月更新，青山常绿，教学工作的步伐并不因岁月的变换而止步，一学期工作的结束意味的是更好、更新的的开始，停下脚步是为了反思过去，调整以往，以更好的精神状态面对未来，面对以后的工作，班主任教学工作的反思。为此，现将本学期的工作总结如下：

"需要爱，也要培养爱。没有爱的是死亡的，不能培养爱的是失败的。"这一名言告诉我们，爱是的生命，是的催化剂、润滑剂和粘合剂。素质对每一位工作者提出了更高的要求，那就是必须全面地爱学生。"一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生。"这要求每一位教师胸怀一颗爱心，用心灵去耕耘心灵，让每一位孩子都得到应有的爱。关于需要爱这个观点，均已达成共识，最重要的是我们还得深思下一个问题--怎能去爱?我们都知道中国的末代皇帝溥仪长期受到无微不至的爱，吮奶经历竟达八年之久，饭来张口，衣来伸手，以至二三十岁了都还不会系鞋带。造成这种现象的原因何在昵?难道溥仪没有得到爱吗?事实恰恰相反，他得到了无微不至的"爱"，本来应该溥仪自己做的一丁点儿小事都有人替他代劳。正是这无微不至的"爱"，使溥仪丧失了基本的生活自理能力。由此可见，爱不能越俎代庖。"溥仪现象"毕竟是历史，我们更关心的是现实。令我们痛心的是一些家长和工作者却正在有意或无意之中扮演着太监和侍女的角色。近年来，随着家庭物质生活条件逐渐优裕，对独生子女宠爱、偏爱、溺爱的风气也有逐渐扩大的趋势。在生活上，有的家长对子女总是采用"抱养"的方式，代子女洗衣、叠被、穿鞋，;在教学中，教师对学生一味采用注入式教学法，代学生"拾柴"、"烧火"、"做饭"、甚至于出现了代学生"品味"的怪做法。者将无微不至的关怀，方方面面的照顾，多种形式的包办代替视为无私的爱。教师的思维代替了学生的思维，势必扼杀了学生思维的`创造性，浇灭了学生智慧的火花。

这样的结果是学生失去了自理能力，失掉了自立意识，丧失了自强精神。这些孩子普遍缺乏生活经验，自我服务能力差;热衷于自我设计，缺乏社会责任感;在人格道德方面存在严重缺陷，缺乏健康的心理素质，成了名副其实的"小皇帝"在班级工作,总以为他们太小，少不更事。于是凡是身体力行，扫帚倒了，我来扶，窗台脏了，我来擦，地上有废纸，我来捡。事实告诉我,这样做的结果是学生的主人翁意识太差，我吸取了教训，开始对学生完全放手。活动来了，由学生策划承担;工作来了，让学生去干;有了问题，学生商量解决。由于没有做好引导工作，学生如一群无头苍蝇，找不到方向。当了一回"神仙班主任"，捡了半天烂摊子，实践告诉我，也不行。于是，我开始静下心来认真地思考我所从事的工作。小学班主任的事务确实繁琐杂乱，但一旦沦为"保姆班主任"，工作将失去条理和计划。放手让学生当主人的思想是对的，但如果完全放手，成为"神仙班主任"，班级根据自己的标准选自己的干部，这是让大家产生主人翁意识的第一步。雄赳赳气昂昂的小干部们选出来了。

我告诉他们，凡是有为班集体抹黑的，将一票否决无条件进入干部队伍，并提出两周考察时间。让小干部产生"忧患意识"，这是走向主人翁的第二步。两周过去了，我开始给干部们进行细致的分工，我教卫生委员如何合理安排卫生;教学习委员怎样组织早读;教小组长如何收发作业本。教时手把手，干时放手干。发现漏洞，马上补，发现错误，马上改，因为分工细致，小干部任务明确，所以，他们很快就形成了自己的工作习惯，基本上能独立开展工作。"火车跑得快，全靠车头带"，小干部的积极性感染着同学们，榜样的作用激励着同学们。我抓住这一契机，开展了"争做班级小主人"的队会，让同学们讨论了"怎样才算班级的小主人"这个问题，使大家有了深刻而具体的认识。孩子们通过讨论知道了，要当小主人，其实并不难，做任何事的时候，多想想集体，想想大家，就成了。大家还主动提出每周评选"小主人红花"的活动。当好了小主人的，进行表扬，没当好小主人的，提出批评。这一来，同学们的主人翁意识高涨。下课抢擦黑板的，多了;课间疯打的，少了;满地废纸和铅笔屑，看不见了。大家你帮助我，我监督你，初步形成了积极向上的班风班貌。此外轮流班长制的执行也为每个孩子都提供了锻炼自己、展示自我和满足孩子某种领导欲望的机会。让他们明了，班长拥有权力，更大的是责任、义务和奉献精神。

转化后进生是班主任义不容辞的职责。每个班在不同程度上都有后进生，可如何对待他们呢?首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和形成原因做好转化工作。法国学家卢俊在他《爱弥儿》一文中写道："人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。"

了解后进生形成的原因是转化工作的先决条件。要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和形成原因，坚持在了解中，在中了解。实践证明，只有全面了解后进生的情况，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。对后进生要因势利导，坚持一分为二。后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。他们也有优点和长处，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。往往这一点就不利于调动后进生自身的积极因素去克服消极因素。作为一个班主任就应该注意发现后进生的微小进步，坚持一分为二，优点给予充分的肯定，积极引导，有时创造条件让他们施展自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从中让他们看到希望，增强进步的信心。

一年级的孩子们，年龄尚小，思维有很多的稚嫩之处。告状几乎成了他们生活的一部分。事无巨细、大大小小，见微卓著。笤帚倒了要告，站队早了要告，甚至谁笑一笑都要来告状。开始的时候真是不胜其烦，既然每天必须面对，慢慢在习以为常的同时意识到这未尝不是教孩子辨别是非的最佳契机，此时三言两语的和风细雨的引导较之不耐烦训斥效果长远而深厚，它在融洽师生感情，对孩子人格、道德行为习惯的形成上无不起着潜移默化的作用。和家长交朋友，听取家长意见，共商育人良策。"三人行，必有我师"。更何况班主任面对着如此众多的家长，他们来自社会的各个阶层，不乏各种人才，他们对孩子的也很有经验。这些家长与老师的精诚协作，发挥的参与作用是不可低估的。例如我们班陈怡丹、邹雅林、张昕艺、汤子贤的家长虽然来自各个工作领域，但对孩子的都很有心得，在养成孩子良好学习、行为习惯上都能持之以恒，有自己行之有效的培养孩子的独到之处。

当学生有错时应与家长取得联系，但要理解家长的难处，不能训斥家长，不能把学生的错误转嫁给家长。要尊重家长的情感，对家长做到温和有礼，以商量谈心的方式来交流孩子的得与失。对于学生的学习，不给家长增加负担，但必要的检查还是应该的。不歧视差生家长，应一视同仁，平等对待。家长对班主任或学校工作有意见，抱着有则改之，无则加勉的态度，做到宽容大度，胸襟开阔。这样家长会与之同心同德育人教子。

本学期的班主任工作有很多不足不到之处，在耐心和细心上常常是虎头蛇尾。在工作方法上还不能很好的适应低年级孩子的身心特点。工作中还时时有简单粗糙的现象，一切的一切还待在以后的的工作反思、克制、觉悟、锤炼、提高自己。

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