初中生物科学的对象是面向全体学生的，它的目的并不是要培养生物学家、培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为中心的。

作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，而不能作为教学的依赖。作为一名教师，不仅要研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材加以研究。首先要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的.活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在松的学习氛围中掌握知识。

生物学作为一门以实验为基础的研究生命现象和生命活动规律的学科，具有很强的实践性和严谨的科学性。同时生物学以技术应用广泛、知识创新快的特点，具有广泛的应用性和不断的创新性。在自然界和人类社会不断发展变化的今天，我们每一位生物老师应不断转变观念、更新思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，使学生具有扎实的基础知识、科学求实的态度、灵活多变的思维方式和强烈的创新意识。这就要求我们在课堂教学中应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，不断取得新的教学成果。

在具体教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。

池上教学设计及反思篇2

本课是“设计、应用”学习领域的一节课。提袋是日常生活中，特别是购物中最常见的用品，通过提袋设计一课使学生认识设计与生活的关系，发现美、认识美，通过对提袋结构的剖析与再设计，引导学生关注生活、关注设计，提高立体制作能力与创造能力。

本课中涉及到的制作材料种类比较多，孩子们准备的也比较全面。孩子们在制作过程中有采用缝制方法的，也有采用粘接方法的。在装饰过程中，有采用绘画方法的，也有利用其它材质进行粘贴装饰的。在造型设计上，有几何图形的，也有动物造型的。

通过教学，发现学生们提袋的一般结构袋帮的四个面与袋底有了初步认识，但们的设计思维是不被常规的.概念所束缚的。在设计过程中，孩们更注重与众不同的效果。我想这一点是很难得的，但是为了让孩们记住设计是为生活服务的，我强调了提袋的主要生活应用价值。这样孩们就能根据不同的用途设计出既实用有美观的提袋。

池上教学设计及反思篇3

【教学目的】

１、人是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

２、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

３、理解通过人物语言、动作、表情提示人物心理，刻画人物性格的写法。

【教学设想】

１、学生自己理出小说情节发展过程，教师着重指导分析构思巧妙，情节曲折对表现人物提示的作用。

２、描写人物的各种写法，可指导学生自己分析、规纳、教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。

３、本课的设计程序为：

⑴速读——提炼情节——感知内容。

⑵精读——品细节——析人物。

⑶研读——规纳——引发联想。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标〗

速读——概述故事情节。

〖教学过程〗

一、导入

法国文学家左拉曾这样评价莫泊桑的小说；“每一篇都是一出小小的喜剧打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的伤口的时候，可以是哭是笑，但永远发人深思的。”今天，我们就打开其中的一扇窗口，看看能引起怎样的思考。（板书课题、作者）

二、常规检查，读准提示中的字音

拮据（jié jū）栈桥（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬开（qiào kāi）诧异（chà yì）牡蛎（mú lì）褴褛（lán lǚ）

三、整体感知：速读——提炼情节——感知内容

要求：按照小说情节发展的四个阶段，分别用一个字概括各个阶段的内容。

明确：非利普夫妇赶、盼、骂、躲于勒。

四、讨论分析这篇小说是怎样巧妙安排情节的

明确：

１、设置悬念：

作者先以洗练的笔墨叙述了非利普一家拮据的生活，以及他们对于勒衣锦荣归的重盼，悬念由此而起。

２、巧用插叙：

插叙于勒在非利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛。

３、情节意外：

本文出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。

五、总结

这个情节大起大落的巧妙安排。体现了作者构思的巧妙，受到了出人意料、引人入胜的艺术效果。

第二课时

〖教学目标〗

精读——品细节——析人物。

〖教学过程〗

一、分角色朗读课文高潮部分，引导学生在朗读中理解、品析人物的心理状态

１、“毫无疑义……别把男孩子惯坏了”。

明确：文中“初步打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把……惯坏了”等处描写，都表现了非利普夫妇的爱虚荣的特点。不同之处：非利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“怕伤胃”来掩盖自己的面子。

２、“父亲客客气气地和船长搭上话……您知道这家伙的底细吗？”

明确：这里的“一面……一面……”“后来”“随即”“最后”的一系列动作和评议描写，把将要问的事情一直绕到最后才提出来的那种既生怕漏了马脚，又要摆出一副假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。

３、“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声……说……”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说……”“神色张皇”“结结巴巴地说……”“神色很狼狈，低声嘟哝着……”

明确：这些表情、评议描写了非利普确定是于勒时，从“神色不安”到“脸色苍白”“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话之后那段丧魂落魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。

４、母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然知道不是他，为什么这样胡说八道？”

明确：发财梦使母亲不愿想念这是真的。

５、母亲回来了，我看出她在哆嗦，他很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……”

明确：此时表现母亲很惊恐，但仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。

６、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

明确：母亲自私、冷酷、唯利是图的性格，特征，随着他的语言和心态变化，一层层发展，直至毕露无遗了。

二、精读课文，出示表格，要求学生填写并简要分析

于勒生活的变化非利普夫妇的态度非利普夫妇的特征语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷富正直的、有良心的人、有办法的好心人衣冠楚楚地在海边守候贫卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避

三、概括本文的

明确：情不如钱；金钱至上。

四、联想练习

如果非利普夫妇在船上巧遇百万富翁于勒正在吃牡蛎，他们将会怎样？写成２００字以上的短文。

五、结束新课

师播放歌曲《爱的奉献》，在“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的歌声中结束新课。

【板书】

非利普夫妇｛赶盼骂躲｝我的叔叔于勒

池上教学设计及反思篇4

教学目标:

1，了解京剧的"四大行当"与"四大功夫"，知道京剧脸谱对表现人物性格的作用，能识别京剧的主要伴奏乐器.

2，能积极参与本课的各种活动.

3，能学会虽《龙里格龙》这首京韵的歌曲.

教学难点:

如何引导学生积极主动的参与到一系列的音乐表演活动中来.

教学准备:

课件，京剧脸谱，学生课前收集的资料

教学过程:

一，情境导入

1，学生听赏《龙里格龙》伴奏音乐进入教室.

2，用京剧腔调向学生问好

师:同学们刚才老师是用什么腔调向同学们问好啊

生:京剧

师:同学们回答得很好.京剧作为我国的国粹，距今已有近2__年的历史，因形成于北京而得名，出示课题——走进京剧世界(课件)

今天就让我们一起走入京剧世界去了解这门独特的艺术，认识它，喜爱它.

二，走近京剧

师:上节课老师请同学们回家收集有关京剧资料，下面请各组同学将你们的成果作个展示.

京剧的四大行当

1，说一说

师:京剧有哪些行当如何划分的

生:京剧可根据性别年龄和身份职业按人物性格特征和创作者对人物的褒贬态度分为生，旦，净，丑四个行当.

老师作具体解释，并放相应的图片

师:同学们说得非常好，"生"一般指男性演员，他还可分为武生，小生，老生等.

图片展示:老生，小生，武生(课件)

"旦"一般指女性扮演者，年龄大的是老旦，年轻，俏皮的是花旦.

图片展示;老旦，花旦，刀马旦(课件).介绍各个具体角色特征.说一下著名的京剧大师梅兰芳先生.

观看片断《苏三起解》让学生说说是旦行中具体哪一行当(青衣)

"净"就是俗称的大花脸，脸上画有脸谱的角色.不同的色彩代表不同的性格特征.不同颜色表示不同的人物性格特征，如:

红脸的关公，黑脸的包公，白脸的曹操(课件)

"丑"角在也叫小三花脸，性格或是诙谐幽默，或是犴诈小人.

2，赏一赏，辨一辨(课件)

师:下面我们欣赏一段京剧，说说里面包含了哪几个行当并说出是各行当中具体哪个角色.

播放影音文件《贵妃醉酒》生，旦，丑

生:(略)

3，演一演

将同学分成生，旦，净，丑四组.

京剧表演形式

说一说赏一赏

师:刚才我们一起了解了京剧四大行当，这些内容丰富的角色，是通过京剧的基本功活灵活现呈现在舞台上的同学们说说是哪四大基本功.

生:四大功夫包含唱，念，做，打四种表演形式.是京剧的.基本功.叫四功.

说一说，学一学

师:唱——就是演唱.听赏《苏三起解》

体验:和老师学唱《苏三起解》中的前两句

念——指念白，具有音乐性，像唱歌一样.欣赏《我们都有一颗红亮的心》

学一学小铁梅的念白部分——奶奶，您听我说

做——是表演身段和表情的总称.如开门关门，跋山涉水，乘船骑马，缝衣刺绣以及人物的喜怒哀乐，都有是通过舞蹈化程式化的动作来表现的

让学生自己刻画一个缝衣的动作.

打——一种表演厮杀，打斗的艺术形式.欣赏《三岔口》

老师念口诀，学生做一做

我砍你挡，我刺你躲，我扫你跳

2，赏一赏，说一说

师:《三岔口》除了体现打这个基本功，还体现了哪种基本功还有之前我们欣赏的《我们都有一颗红亮的心》唱段包含了哪些基本功

生:(略)

3学一学演一演

师:接下来请同学们演一演.

学一学:

请六个同学和老师一起走圆场.(《龙格里格龙》音乐)

师:京剧艺术是一种取自于生活，但高于生活，把生活中的动作夸张，变化的艺术表演形式.每一个动作包含手，眼，身，法，步(做个亮相的动作)，每个地方都让人感受到美，体验到美，这个过程不是一朝一夕就能练好.俗话说得好"台上一分钟，台下十年功"，演员在台上的精彩表演都是台下用血泪换来的

师:请同学们和老师学习一段戏剧的基本手位.

(《龙格里格龙》音乐)

四，课后小结

今天我们了解了京剧的四大行当和四大功夫，下节课我们从脸谱和京剧伴奏乐器上认识京剧.希望同学们回家后多听，多看，多学为宏扬这门艺术作为自己的一份贡献.

教学反思:

对于本课我的定位是，让学生喜欢我们的国粹京剧，愿意去更多的了解它，形成一种意识去发扬它。现在的学生对于戏曲都抱有一种不喜欢听，不愿意听，认为是一种老气横秋，不时尚的艺术，不了解它魅力，不知道它的艺术价值，所以在课堂上我利用各种手段去激起同学们的兴趣与好奇心。首先心京剧腔调向同学们问好，引起学生的好玩心性，接着京剧小知识的学习当中，先让学生回家查资料，在课堂展示所查成果.每一个环节的学习过程都用不同的形式来吸引学生的注意力。老师对四个行当生旦净丑的每个知识点进行稍微深入的介绍，并在介绍过程中加入影音资料，直接冲击感官。而在京剧的四种表演形式学习当中，让学生对京剧的四种表演形式作直接的体验，有模仿，有想象，有创造，各方面发挥学生的主体性与创造性，大大提高了学生的求知欲与好奇心。将本课的带京韵性质的歌曲溶入到各个环节中，比如课前听这首歌曲进课堂，后面学习京剧演员走圆场体验，也是用这首曲子作背景，让学生熟悉旋律.我充分发挥自己的舞蹈强项，将各个环节溶入京剧表演，用自己的肢体语言去感染学生。这堂课的重难点是学生主动积极的参与各项活动，课堂过程中在这点上略显欠缺，可能是由于公开课，学生过于注重课堂纪律，而掩饰了原本的活泼个性，也与老师本身激情不足有关，也提醒我在以后的课堂中更要提升教学业激情，带学生一起溶入课堂。

池上教学设计及反思篇5

开学第一周，我信心百倍地把自己在假期里所学的东西，运用于自己的教学中。在课堂的实践中，有喜悦，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收获与启迪。

一周的语文教学，我本着“以语言训练为中心，培养学生的语文能力和人文素养，以教材为例注重读法、写法、学法的指导。”的原则进行教学。

在教学中我认真钻研教材，理解作者的写作意图，揣摩教材的意义，力争对教材全面而又富有个性的理解与把握。着眼于教材中的一个标点，一个词语，一个句子开始构建或更新学生的语言世界和人文世界。教学时我注意从以下几点突破：

词语的教学，我注重联系实际避免让学生死记字典的解释。例如“饥肠辘辘”这个词我让学生联想自己有过的这样经历。“呐喊”这个词我让学生说说自己什么时候“呐喊”过，是怎样喊的。学生兴趣高涨，这种解词的方法有利于学生对词语的利用。

句子的教学捉住文中的重点句，有特点的句子进行指导。例如《窃读记》中的“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”我把逗号改成顿号让学生对比读。学生在对比中体会到逗号说明作者虽然是窃读但也读地仔细，认真。在这里有的学生还体会到作者为什么不说“我急忙打开书。”感受到作者的语言精练，表达的情感真切。

段和篇的教学，减少对内容的分析，增加对语言的感悟。比如：在《走遍天下书为侣》一课中，理解作者反复读一本书的方法时，我让学生边读边画出关键的词，由整句的理解转化为关键的词语。既理解了作者的读书方法又感受到了语言的运用。

读写结合发展语言。利用文本中的有利点，进行写话练习。在《窃读记》中作者一个小小的读书要求都是白日梦时。我引导学生“假如你就是林海音，当你看到今天的孩子们读书是如此的方便，你会对大家说些什么呢？”学生结合课文内容，写出了自己的心里话。看似是对别人说其实那也是孩子们对自己说的话。这样既发展了学生的语言表达能力又有利于深化对课文人价值的认识。

在一课课的教学实践中，伴随而来的出现了许多许多的问题：对这种改变学生还不能立刻适应，需要一个过程，自己在教学中还不够成熟，有的`地方方法还不得当所以出现了课时完不成的现象。

在接下来的教学中，我会多读多学继续钻研，是自己的语文课焕发出生命的活力，让学生在自己的语文课堂中理解、品味语言，积累、运用语言。获得语言智慧，受到人文熏陶。

池上教学设计及反思篇6

一、教学目标

1、学会本课10个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语。

2、培养学生理解词句，领悟课文中心的能力。

3、学习作者展开合理想象以及环境衬托的写法。

4、指导学生有感情地朗读课文，体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

二、教学重、难点

从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。

从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

第二课时

一、复习导入，整体感知内容

1、本文写了什么内容?按什么顺序写的?课文写作顺序是怎样的?

2、从课文第一段中我们了解到:这是一个大年夜，一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死，素不相识的小男孩欺负她，连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的脚步近了，而小女孩的结局呢?

3、齐读最后两个自然段。

出示:她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。

指名读。究竟小女孩看到过哪些美丽的东西呢?

二、读写互动，品读“擦火柴”这一部分内容

1、默读思考:课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景?这几部分内容在写法上有什么相同的地方?(擦着火柴——看到幻景——火柴熄灭)

2、指导朗读(读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。

小女孩在火光里看到了她想要的美好愿望，可是火柴一灭，这一切又在瞬间消失了。同学们，请找出自己感受最深的一次，与同桌合作读，一个同学读看到的美好幻象，一个同学读现实。

多么美好的一切!然而，随着火柴的熄灭，这一切又在瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了，所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时，她是怎么说的?指名读。

再读一读，想一想:从小女孩的喊叫中，你能感受到小女孩此时是怎样的心情?你来。

这可是唯一疼爱你的奶奶呀，再来。(生再叫)

火柴就要熄灭了，奶奶就要不见了，你再来。(指名读)你再来，读下去。

四个鲜明的感叹号，一声声的呼喊，告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。同学们想不想帮助小女孩留住奶奶?(想)大家都是有爱心的好孩子，让我们一起深情的呼唤。(齐读)