作为一名优秀的人民教师,相信写教学反思已经难不倒大家了,转眼间忙碌的教学任务完成了,赶紧写份详细的教学反思吧,下面是骄才站小编为您分享的语言水教学反思模板8篇,感谢您的参阅。
语言水教学反思篇1
有效的课前、课后参与,不仅可以拓宽学生的思路,为培养学生多种能力开阔空间,而且,还可以使教学内容与生活更接近,令其鲜活、充满吸引力,从而使学生更加爱学语文。在《语言的魅力》一课的教学活动中,我便充分发挥了课前、课后参与的优势。对于“魅力”的理解,可以说,仁者见仁,智者见智。查字典,固然是一种理解词义的办法,但是能背词义的孩子并不一定真正理解了它的含义。
其实,在我们的生活中,有魅力的事物随处可见。因此,在课前,我请同学们观察生活,到生活中去寻找你认为有魅力的事物。于是,学校、公园、街道……便都留下了他们的足迹。上课了,我请同学们谈一谈你认为什么最有魅力。问题刚一提出,一双双小手便迫不及待的举了起来。有的说祖国美丽的河山最有魅力,有的说优秀的电视节目最有魅力,有的说我讲的课很有魅力,还有的说,学校里贴的环境警示语最有魅力……在他们描述的过程中,“魅力”已经不是一个抽象的概念,而是一个有着丰富内涵的包容着孩子的情感的具象的事物。还用背词典吗?孩子们正在用他们的眼睛发现“魅力”,用他们的心灵感受“魅力”,用他们的语言表达“魅力”。事实上,在一些同学的发言中,我们可以发现,他们能从标语、警示语、文章中去寻找“魅力”,这说明他们已经在不知不觉中初步感受到了语言的魅力,在这个基础上,我很容易便由此导入新课,引导学生的思维不断深入。课文学完,我并没有急于收兵。有句话说的好:“生活的外延有多大,语文教学的外延就有多大。”课堂上,学生从课文的描述中深切的感受到了语言的魅力。那么,能不能让学生从被动的感受者转化为主动的创造者呢?生活中到处有有魅力的事物,生活中也需要有魅力的语言。于是,我创设情境,请学生为插图配上有魅力的警示语。在我的建议下,同学们四人一组,开动脑筋,每人都想出至少一条认为有魅力的警示语,而后小组讨论,通过修改、筛选,确定出本组认为最有魅力的警示语在全班交流。
大家互相启发,别看他们只是些10岁左右的孩子,设计的警示语可非同一般。“花草无语,人应有情。”对仗工整,告诉人们要爱惜花草;“滴答滴答,时间匆匆走过,一去不复返;滴答滴答,水滴默默流走,再也不回头。”告诉大家要像珍惜时间那样珍惜水资源。
这一句句有魅力的语言充满了智慧。见到学生兴趣浓厚,我乘胜追击,布置了一个特殊的课后参与作业:请学生以小组为单位制作警示语宣传卡。这可真是“一石激起千层浪”,学生们忙开了。有的负责设计,有的搞绘画,有的书写,有的上色,忙得不亦乐乎。终于一张张精美的警示语宣传卡被展出在教室门前的展板上,吸引了众多老师、学生和家长前来观看。在班干部的带领下,同学们还评选出了本次活动中最有魅力的宣传卡。那张卡上,一朵朵鲜花绽放着笑脸,绿油油的小草在春风的吹拂下跳着欢快的舞蹈。前面一个警示牌上醒目的写着:“贤人免进”。下边一行小字:“贤人,指那些品德高尚的人。你想做贤人吗?”多么富有创意!正是丰富多彩的课后参与活动为学生创设了这样一个自由发展的空间,使他们的潜力不断的得到激发,从而真正的会学语文、活学语文、乐学语文。
语言水教学反思篇2
大班幼儿的抽象逻辑思维能力已初步发展,具备了学习《摇篮》这首诗歌所要求的类比、迁移能力。在活动中我运用了鼓舞性激励和引导性启发,充分调动孩子的多种感官,借助音乐、动作、语言、图片等多种方式帮助幼儿理解诗歌内容,感受诗歌美好的意境,发挥孩子的想象,充分体现了孩子自己的价值,从而使幼儿获得真正的满足。孩子在学习的过程中,积极主动性较高,学习效果较好,能达到预期的活动目标。对整个教学活动我做了如下反思:
本次活动比较成功之处:
1、创设情景,引导幼儿感受诗歌的意境美。
?纲要》指出:教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达的快乐。在活动中,我借助语言、音乐、图片、肢体语言等帮助幼儿感受诗歌的意境美。我根据诗歌的内容,制作了相应的课件内容,形象生动地再现了诗歌的内容,帮助幼儿从直观的视觉上感知诗歌的美。诗和歌本是一家,通过音乐与诗歌的有机整合,深深地感染了幼儿,引起“我”、“诗歌”、“音乐”的共鸣,使幼儿准确的把握了诗歌的意境,使整首诗歌的.学习起到了“未有曲调先有情”的作用。如老师在引导小朋友有感情的朗诵诗歌时,我配上了背景音乐《摇篮曲》,让孩子自始至终都沉浸在那种宁静温馨的意境中。
2、运用多种手段,引导幼儿有效学习。
(1)运用启发性语言。
运用启发性指导语能拓展幼儿的思维,活动中我注重运用启发性语言引导幼儿积极思维。如在学习活动中,我为孩子创设了一个自由、宽松的语言环境,让孩子想象生活中还有什么是摇篮?摇着谁?当孩子说出自己的想法后,我再给予充分的肯定和鼓励,使孩子想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境,既适合大班孩子的现有水平,又对孩子有一定的挑战性。
(2)充分运用课件图片。
?纲要》提出:要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在学习诗歌时,我针对幼儿的能力差异为幼儿展示了不同色彩漂亮、内容贴切的图片,幼儿能在很轻松的氛围中学习诗歌,边看边想,边想边学,当他们的学习出现需要个别指导时,我能根据幼儿的困难需要“审时度势”的为他们提供帮助及适时的引导,让他们体验参与的乐趣,体验成功的快乐。
本活动存在的比较不足之处:
1、由于是借班上课,对该班孩子的语言能力和活动习惯不是很了解,因此不能很好地根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。
2、幼儿在学习诗歌时,我发现有的幼儿学习诗歌的第三句较难,有的忘了念,分析原因,诗歌的第三句是难点,这和孩子本身的经验不足有关,提醒幼儿一边看老师黑板上的句式一边仿编。
3、幼儿表演诗歌时由于时间关系,大部分孩子都只能重复教学中的内容,表现力方面的潜能还没有充分挖掘出来。
总之,教学课中有得有失,但通过这次活动,我有信心,继续加强学习,学习更多的教学、理念,更好地借鉴别人的优秀方案,提高自身素质,争取在教学活动中寻找到自己的一片广阔天空。
语言水教学反思篇3
根据《克隆专家》的开展,周五我执教了一节大班语言活动《十个爸爸》,这个故事幽默、夸张的内容很吸引人,符合大班幼儿的年龄特点。我把目标定为:1、理解故事内容,能跟着故事情境大胆的讲述自己的想法。2、感受故事的幽默和神奇,对故事中有关复制的现象感兴趣。
首先,故事欣赏前前意设计提问"我们只有一个爸爸,可是官老爷却一下子有了10个爸爸,这是怎么回事呢?"让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。
其次,利用各种教学方法和游戏,给幼儿提供自由表达的机会,让幼儿敢说。这节课用提问爸爸的方法来导入,让幼儿对故事产生好奇与听故事的欲望,根据情境讲述故事并提出相应的问题,由引出宝缸——大财主请宝缸——官老爷把宝缸抬回家——官老爷爸爸掉进宝缸四个部分,四部分边讲故事边提问和出示相应的图片教具。
第二环节出示《十个爸爸》ppt并完整的讲述故事,这次完整的讲述故事是达成第二个目标,第三环节拓展幼儿的想象,让幼儿懂得帮助别人。
本次语言活动发现有很多的.不足之处,语言提问不够精炼贯穿着这个活动,还有些问题回应不当,追问的比较少,还有我发现我更多的是在重复幼儿的回答,而没有提炼,需要在以后的教学中改进。
语言水教学反思篇4
?果酱小房子》是某幼儿园张老师上的中班的一节语言讲述活动。活动开始,以出示小房子导入,张老师提问“这是一座什么样的房子?”来引起幼儿兴趣。然后教师开始讲述果酱小房子的故事,在讲述故事的过程中,张老师语言生动,讲故事时还配合故事做相应的手部动作加深幼儿对故事内容的理解。在讲故事的过程中能够突出故事中的重点,以及故事中要求幼儿掌握的词语、成语等。因此,在后来幼儿的自主创编、讲述故事环节时,幼儿能够将刚学会的词语或成语学以致用。
另外,张老师在教具方面也花费了很大的心思,它主要采用了可活动、灵活性较强的教具。例如,刚开始的果酱小房子是红色的草莓酱,因此,房子是红色的。在熊哥哥将草莓酱吃完以后图上黄色的蜂蜜时,张老师就将房子变成了黄色,如此神奇的教具一下子就吸引了孩子们,使孩子们对整个活动产生了浓厚的兴趣。大家会想,“如果我把房子涂成绿色的苹果酱,房子会不会变成绿色呢?”于是,孩子们不断到想象并积极发言,努力创编属于自己的.果酱小房子故事。
此次活动,充分体现了教师的主导作用,同时也将幼儿的主体作用得到了很好的发挥。在让幼儿获得知识技能的同时,教师的教学技能也得到了进一步的提升,是一次教与学双赢的活动。但是,如果能够让幼儿亲自去操作一下教具或者在教师准备教具的同时给幼儿准备一份相应的学具,我想效果会更加好。
语言水教学反思篇5
教学活动《小不点儿》是小班《小不点儿》中的一个语言活动。故事《小不点儿》讲述了小猴子、小老鼠去寻找比自己更小的小动物的过程,而只有小小甲虫虽然很小,却一点也不自卑,它相信总有一天自己会长大的。故事内容生动有趣,故事中体现出一种积极向上的情感,有利于对幼儿进行情感方面的。
我把活动的目标定位为:
1、通过有趣的故事情节,感知物体有大小之分。2、能以乐观、自信的态度期盼自己长大。
活动过程:
一、 欣赏故事
1、师讲述故事前半部分,并引导幼儿猜测,师:小小老鼠能不能找到比它还小的动物?猜猜它会碰到谁?
2、师讲述故事后半部分。提问:小小甲虫去找比它还小的动物了吗?
3、引导幼儿学一学小甲虫说的话和做的动作。
二、 说说自己
师:有没有人说你们是小不点儿?当别人说你们是小不点儿,你们是生气还是高兴?你们这些小不点儿有哪些本领?
三、 小朋友长大了
引导幼儿观看幼儿操作材料4画面1和2,介绍一位小朋友长大的过程。
活动延伸:按照大小不同给小动物归类。
活动反思:
目标达成情况:
通过故事欣赏,幼儿能够通过视觉比较,区分出动物的大小,知道不同动物的身体大小是不同的。幼儿有一定的自我意识,能说出自己某些方面的成长。
活动环节反思:
第一环节:故事以小动物为主角,幼儿很感兴趣。幼儿能够比较专注地倾听故事,愿意思考猜测,在欣赏故事的时候很投入,并能随着故事的思路来思考,能猜测故事中可能出现的小动物。幼儿对于“小不点儿”的称呼感到很好笑、很有趣。
第二环节:在描述自己的本领的时候,幼儿能讲述出自己在幼儿园和家里学会的一些本领,比如:学会了唱歌、学会了脱衣服、学会了拼图、学会了关电视机等。有些幼儿已经学会的本领,有的孩子还不会用恰当的词汇和语句表述出来。需要老师进行提示、讲解。
第三环节:通过教师的讲述和画面欣赏,幼儿知道了每个人都是从小开始慢慢长大的,能学会越来越多的本领。
延伸活动中,幼儿能够积极进行操作、分类和粘贴,巩固了对动物大小的认识。
语言水教学反思篇6
一、解题导入,激发兴趣:
语言是人们进行沟通交流的一种工具,恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果。今天,我们学习第22课《语言的魅力》,板书课题,和老师一起写课题,齐读,看到这个题目,你会产生什么样的疑问呢?魅力是什么意思?(有吸引力)那什么样的语言有吸引力呢?
二、初读课文,概括大意:
指名接力读,集体思考:这篇课文主要讲了一件什么事?
填空——总结方法——板书——集体朗读
概括课文的方法:用简练的语言说清楚:谁,在什么地方,干了什么事,结果怎样。
在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,在一块木牌上写了“我什么也看不见”,可人们无动于衷。后来当法国大诗人让彼浩勒在老人的乞讨牌前添上“春天到了,可是”几个字后,人们纷纷慷慨解囊。
板书:春天到了,可是 我什么也看不见
慷慨解囊 无动于衷
三、品读课文,语言训练:
人们看到两块木牌上的字有什么具体反应?默读课文,画出相关的语句来。
(一)学习“我什么也看不见”一部分:
街上过往的行人很多,那些衣着华丽的绅〔shēn〕士、贵妇人,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗〔shān〕姗而去了。
1.衣着:(近义词)穿着 着装 (多音字)着火 走??
2.无动于衷的意思:衷,指内心,心里一点儿也没受触动
换词练习:置之不理 置若罔闻 不理不睬 不动声色 麻木不仁 熟视无睹 面不改色 泰然自若
3.姗姗而去:姗姗是慢慢的意思,可以换成缓缓而去 写出了贵妇人优雅离去的样子
4.说明了什么?人们都很冷漠 司空见惯 木牌上的字一点儿都没有打动人们
5.其实老人值不值得同情呢?
在繁华的巴黎大街的路旁,坐着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕、头发斑白、双目失明的老人。
衣衫褴褛:褴褛是破烂的意思 头发斑白:头发花白
6.指导朗读 (用我们的声音读出情感)
(二)学习“春天来了,可是”这一部分
1.看到这个牌子上的字,人们怎样做?
2.当大诗人加上这句,为什么人们就慷慨解囊了呢?
春天到了,可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言,能产生这么大的作用,就在于它有非常浓厚的感情色彩。 板书:富有诗意 感情浓厚
3.当人们看到“春天到了”,会想到什么?
是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?
(1) 改陈述句
是的',春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕舞,那流水人家,叫人陶醉。(男女对比朗读)
反问句的好处:增强语气
(2)按照一定的顺序:天空——植物——动物——人家
(3)你眼中的春天可以用什么词来形容?
春光明媚 春风拂面 春回大地 生机勃勃
杨柳依依 春色满园 柳绿花红姹紫嫣红 百花盛开 百花争艳 春暖花??
草长莺飞 百鸟争鸣 鸟语花香
青山绿水 春水潺潺 小桥人家 春意盎然
(4)换词练习
是的,春天是美好的,那________,那__________,那_________,那________,怎么不叫人陶醉呢?
4.课件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蕴育着新的生命,拂堤杨柳,摇曳着春的生机;
百花盛开,有粉红的桃花,雪白的梨花,金黄的油菜花,把大地装扮得五彩斑斓;
百鸟争鸣,时而在花间飞舞,时而在枝头栖息,好一个鸟语花香的春天;
春水潺潺,草长莺飞,大地一派生机盎然!
但这良辰美景,对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑。这是多么令人心酸呀!
5.当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?
反问句改陈述句 师生比较朗读
当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,会对他产生同情之心。
6.指名读,指导朗读
7. 练习背诵
8.看板书总结全文
四、拓展阅读,读写结合
过渡句:不但这篇文章写出了语言的魅力,我们敬爱的周总理在外交时的语言也充满了魅力。
1.拓展阅读:《周总理外交——走上坡路》
美国代表团访华时,曾有一名官员当着周总理的面说:“中国人很喜欢低着头走路,而我们美国人却总是抬着头走路。” 此语一出,话惊四座。周总理不慌不忙,脸带微笑地说:“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路,而你们美国人喜欢走下坡路。”
过渡句:除此之外,我们身边的提示牌也处处充满语言的魅力。
2.写作指导:学写提示牌
草坪:不要践踏草坪!
草儿青青,足下留情! 草儿要睡觉,请您边上绕! 小草怕疼,踏之何忍?
语言的魅力——押韵 触动人们内心 富有诗意 感情浓厚
3.学练结合: 写提示牌: 水塘边 草坪 花坛 电灯开关
五、布置作业:生活中还有哪些地方需要写提示牌,请试着写一写。
板书设计:
22 语言的魅力
春天到了,可是 我什么也看不见
慷慨解囊 无动于衷
富有诗意 感情浓厚
结束语: 同学们,语言充满着无穷无尽的魅力,只要我们多读书,多积累,就一定能成为拥有语言魅力的人。
精彩提示语展示:
电灯:随手关灯叫声好,节约能源人人笑。
灯泡弟弟要休息,随手关灯要牢记!
花坛:花儿很柔弱,大家勿抚摸!
小花多可爱,请勿来伤害!
花儿宝宝在睡觉,请你不要来打扰!
水塘:不扔垃圾,鱼儿欢喜!
地球是我家,保护环境靠大家!
教学反思
我的这节课的设计理念是——
一个宗旨:玩转语??
两个理念:培养语感
三个重视:扎实训练
四个环节:目标实现
一个宗旨,玩转语言:
语文课就要上出语文味,就应该带领学生在语言文字的海洋里,在轻松愉快的氛围中,品味语言,积累语言,品尝文字盛宴,感受语言魅力。
两个理念,培养语感:
我始终坚持“以读为本,以生为本”的教学理念,紧扣文本,让学生采用“配乐接力读、默读、男女生赛读、小组读”等多种形式,以读悟文。抓住儿童特点,采用轻松灵活的教法,循序渐进,搭建梯度,多角度的评价,让学生掌握新知,培养语感,锻炼思维,发展能力。
三个重视,扎实训练:
(一)重视语言的积累
1.文字游戏,调动知识储备;
2.板书课题,不忘指导写字;
3.概括课文,传递成语意识;
4.随文学习,形成语言积累。
——组词、多音字、近义词、词义、换词、句式转换……
环环相扣的语言文字训练扎实有效,丰富了学生的语言积累,同时注重学法的指导,体现了浓浓的语文味。
(二)重视能力的培养
1.概括的能力
2.朗读的能力
3.背诵的能力
(三)重视读写结合
1.写春天美景
2.写提示牌
四个环节,目标实现:
一、解题导入,激发兴趣:
二、初读课文,概括大意:
三、品读课文,语言训练:
四、拓展阅读,读写结合
第三环节:两个板块,化繁为简。
语言水教学反思篇7
语文教师想要教学成功,课堂教学语言尤其重要,以优美的教学语言营造浓郁文化氛围的语文课,能让学生听后如沐春风,使教师的教学达到事半功倍的效果,这就需要语文教师的课堂语言充满魅力。我认为教师应从知识性、趣味性等方面来加强自己的语言修养。
课堂是学生掌握知识的主要场所,而教师的课堂语言则渗透着对教学内容的理解和对教学目的把握,是学生思维的主要导向。因此,教师要在每一节课里都让学生吸收到新的“养分”。就必须有真才实学,使学生真切地感到自己通过学习在不断地充实,这就需要教师对专业知识进行深入的钻研和理解。
随着新课程改革,各学科的内容相互渗透。学生不仅仅满足于语文知识的学习,对语文课文中所涉及的其它学科知识也表现出极大的'兴趣。这就需要教师不断学习、拓宽知识面,由“专才”变成“全才”。例如,我在教《时间的脚步》,对文中所涉及到的历史学、生物学、地理学知识,我都能详细地给学生讲解。学生听得津津有味,课后悄悄议论“嘿,咱老师真了不起,能上知天文,下晓地理。”
教师的课堂语言仅具有知识性是不够的,试想学生每天一堂接一堂的课去听,这对于十几岁的学生来说,是一种难耐的“剪熬”。若遇到“说者有心,听者无意”的情形,教学效果便大大削弱,这就要求教师用生动有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的枯燥,使学生能从课堂中得到享受和乐趣。教师在授课中,可以穿插一些生动、幽默的笑话在教学节奏,活跃课堂气氛,集中学生注意力,加强学生对知识的理解。
总之,教师恰到好处的课堂教学语言很好地激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,愿更多的教师能关注到这一点,使自己丰富多彩的课堂语言成为缤纷教坛一朵常开不败的夺目奇葩。
语言水教学反思篇8
音乐公开课上,当一段非常抒缓优美的音乐欣赏结束后,老师问起孩子这段音乐听起来有什么感觉时,大多数孩子回答:优美、抒缓、浪漫、抒情、温柔。老师再次问起:“还有不同的感受吗?”片刻的沉默后,一个调皮的小男孩儿站起来说:“这个音乐很悲伤,象死了人一样。”小朋友们听了他的话都大笑,此时老师愣了愣,这孩子也被大家笑得莫名其妙了,胆怯地看着老师。我真为这孩子捏了把汗,心想:老师不批评他也要给他个白眼了。谁知道这位老师愣了一会儿,马上笑容可掬地对这孩子说:“你的感觉和别人不一样。”此时,我提着的心立即放了下来,并暗暗佩服老师的机智。
公开课结束评课时,大家对这个问题提出了质疑,有的说:“老师的表扬保护了孩子的大胆创意,孩子能大胆地说出自己的感受,答案的确有些离奇,老师不但没有批评他,反而给了他热情的鼓励,这样做无疑是明智的。相反,如果老师当时就批评了这个调皮的孩子,那么这孩子就可能不再喜欢自由地表达自己的感受了。音乐本来就是靠各人来感受、体验的,小男孩也许最近正亲历过一次死亡,听到过一段哀乐,这段抒缓音乐迁移了他的经验,他联想到那段悲伤的音乐,并且大胆地表达出来了。虽然与这时的课堂有些格格不入,但这的确是他当时的感受,老师的评价尊重了孩子。”另一种观点则认为:“教师这样处理是败笔。明明这孩子的回答是不正确的,却不批评指正,而是鼓励,这是廉价的叫好,是对幼儿无原则的鼓励。这样会让幼儿无法分辩好与坏,没有了努力方向,我们应该对这种‘叫好’说‘不’。”更有甚者提出:“我们不排除这个孩子有恶搞的成分,如果不批评他,对全班孩子将会有错误的引导。并且提出:如果不是公开课,这位老师会如何处理呢?”
几种观点都有充分的理由,孰是孰非?
由此我想到一个故事:一位学者到当地一教授家做客,一进门,夸奖了教授的5岁女儿的天生丽质,并抚摸了她漂亮的头发。
这位教授听了竟生气了,她为此要求学者向女儿道歉。请听听教授的意见和陈述。什么理由呢?她说:“你是因为她的漂亮而夸奖她,而漂亮不是她的功劳,这取决于我和她父亲的遗传基因,与她个人基本上没有关系。你夸奖了她,孩子很小,不会分辨,她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本,她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子。她对这位学者说:“有一点,你可以夸奖她的,就是她的微笑和有礼貌,这是她自己努力的结果。”而且,你未经她的允许就抚摸她的头,这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而不经她的同意。”
显而易见,教授并不是不赞成夸奖孩子,而是希望夸奖孩子时要客观一些,应该夸奖孩子的努力与成就。
笔者以为,上述案例中,老师对孩子的评价是客观的。因为,老师的提问是:“还有不同的感受吗?”小男孩勇敢地说出了他与众不同的感受,这种感受当然不一定与音乐吻合。老师没有批评孩子,因为她深知:对艺术作品的理解没有对错之分,每个人对于音乐都有权利表达自己的感受,孩子的回答正是他对音乐的独特感受,老师尊重了孩子的感受。老师也没有无原则地褒扬孩子的回答,老师的评价是:“你的感受和别人不一样。”而不是:“说得真好,真棒!”所以,老师的评价是客观的,是对孩子独特思维的评价,是夸奖孩子的努力,无疑这是明智的!
不过,老师的做法也有值得商榷的地方。评价了孩子的感受与别人不一样后,应该让这个孩子阐释一下他具体的情感经验。让大家认可他感受存在的合理性,如果孩子能陈述得有理有据,我们当然应该为这鼓掌甚至是热烈地鼓掌!如果孩子说不出理由,就有可能是在恶搞了,老师就有必要对孩子提出批评意见。可惜,老师没能这样做,也许因为这是公开课的缘故吧,一个年轻教师要在这样的场合那样淡定、沉着,是很难的,就是成熟的老教师也未必能做到。这其实也是我们现在的公开课中普遍存在的一个美丽的缺憾!
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