教案的实施过程可以帮助教师观察学生的学习风格，从而进行个性化的教学调整，通过反复制定教案，教师可以不断提升自己的教学水平，下面是骄才站小编为您分享的高一地理课教案6篇，感谢您的参阅。
高一地理课教案篇1
一、知识目标
1.使学生了解大气的受热过程，理解地面是近地面大气主要、直接的热源。
2.了解大气运动的能量来源、大气运动的根本原因。
3.使学生要会叙述热力环流的形成过程，理解地表冷热不均引起的大气运动，理解水平气压梯度力是风形成的原动力和直接原因。
4.使学生了解水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响，理解大气运动的根本原因，大气环流的形成。
5.在等压线图上表示实际大气中的风向。
二、能力目标
1.培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。
2.学生要会运用简单的等压线分布图，分析、判断风向。
3.通过本节课的学习，使学生的观察力、推理和空间想象能力得到发展。
三、德育目标
1.培养学生勇于探索、不怕困难的心理品质，对学生进行辩证唯物主义思想。
2.使学生认识大气运动与人们生活和生产活动的关系，明确人类活动应如何趋利避害。
3.能将所学知识运用于实际，服务于社会。
【教学重点】
1.热力环流的形成过程。
2.大气运动的基本形式及大气水平运动的几种作用力。
【教学难点】
1.热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。
2.影响大气水平运动的“三力”及其作用下的风向。
【课时安排】
2课时
【教具设计】
投影仪、投影片、多媒体、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头
【讲授过程】
第一课时热力环流
【新课导入】
我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。
为什么说地球是一个普通的天体?——(学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体)
为什么说地球是颗特殊的天体?一(学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体)
如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。我们从这节课开始探讨地球上的大气。
?板书】第二章地球上的大气
?介绍】围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。同时，大气中进行着各种不同的物理过程，产生着各种不同的物理现象，它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响;对人类的生产和生活也具有重大作用。
?过渡】地球周围的大气好像一部巨大的机器，日夜不停地运动着。它的运动形式多种多样，范围有大有小，正是这种不停的大气运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。大气为什么会运动，以及怎样运动这是我们这一节课要学习的内容。
?板书】第一节：冷热不均引起大气运动
一、大气的受热过程
?指导读书】(备注：采用投影的形式展示)
大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，请阅读教材p30大气的受热过程部分，思考：
1.地球大气最重要的能量来源是什么?
2.复述大气的增温原理?
3.近地面大气主要、直接的热源是什么?
4.物体的温度与辐射中最强部分的波长的关系?太阳辐射和地面辐射分别为何种类型?
5.何为大气逆辐射?
?学生回答】略
?总结讲解】
1.地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。
2.投射到地球上的太阳辐射能，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。太阳辐射能在传播过程中，部分被大气吸收或反射，大部分到达地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太阳辐射能而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气。这种辐射热交换是大气增温的最重要方式(图)。
3.近地面大气主要、直接的热源是地面。
从大气的受热过程来看，地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面;而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下采。
大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气的运动状态。
4.物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短;反之则越长。由于地球表面的温度比太阳低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射长得多。相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。
5.大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射的方向既有向上的，也有向下的'。大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。
?过渡】结合我们刚才介绍的大气的受热过程，思考我们课前安排大家观察的烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢?
?学生回答】略
?总结讲解】以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。这就是我们今天要讲的第二个问题：
?板书】二、热力环流
?说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动的一种最简单的形式。那么热力环流的具体过程是怎样的呢?请大家阅读教材p32，思考热力环流的形成原理?
?学生回答】略
?总结讲解】下面我们就这两幅图一起来分析一下热力环流的动态过程。
?投影片展示】
?讲解】
(1)若a、b、c三地(如左上图)受热均匀，则
①三地气温相同;②三地气压相同;③三地气压随高度递减的规律相同;
④三地上空同一水平面上各点的气压相等，等压面为互相平行的水平面。
(2)若a地受热(如右上图)，则
①a地气温较高，b、c两地气温较低;
②a地空气受热膨胀上升，b、c两地空气相对冷却下沉，引起空气的垂直运动;
③a地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，b、c两地近地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压升高，三地近地面处同一水平面上的气压a地较小，b、c两地较大，迫使空气从b、c流向a，导致空气水平运动，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的a处，等压面往下移，在气压较高的b、c处，等压面往上移;
④a地上空一定高度a′处，因上升的空气聚积密度增大，气压比同一水平面上周围地区高，b′、c′处因空气下沉后密度减小，气压比同一水平面上的周围地区低，空气就从气压较高的a′处流向气压较低的b′、c′处，形成热力环流。
?板书】1.冷热不均引起的热力环流
由于同一水平面上的a′、b′、c′点三地气压不再相等，等压面也不再是水平面，在a′处往上移，在b′、c′处往下移，就形成了弯曲的等压面。
空间气压值相等各点所组成的面，称为等压面。等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区。
?板书】2.等压面的弯曲方向
?特别注意】【板书】3.气压、气温、高度三者之间的关系。
?总结】【板书】
?讨论与思维拓展】(备注：采用投影的形式展示)
请同学们做以下思考：
某城市为我国重要的钢铁、化学工业基地，该城工业区、商业、文化及住宅区的分布如简图所示，住在该城的居民们发现，白天商业、文化和住宅区的大气污染现象会加剧，每到夜晚则减轻，请分析其原因。还有，该城市是新兴工业城市，这里的老居民们说，现在一年中阴天的日子比过去多了，请分析其现象及原因。
?学生回答】略
?总结讲解】以上内容，结合其地理位置，可做如下分析：
白天，山坡地面接受太阳辐射后温度升高、地面长波辐射增强，山坡上的空气因为受地面长波辐射后增温并膨胀上升，这样，白天就出现沿山坡向上爬升的气流，这股气流也就把谷底工业区排放的大气污染物带到坡面上部的文化、商业和住宅区，加剧了污染。而到了晚上，山坡首先降温，山坡上的气流变为收缩下沉，工业区的污染物被抑制上升，商业、文化和住宅区的污染则得到减轻。因此，这一城市的住宅区的大气污染现象，白天加剧，夜晚减轻。这一原理，指大气在山谷与山坡之间的环流运动，我们习惯称之为山谷环流，也即山谷风。
第二问的分析：该市是工业区，工厂建成后，工厂在生产过程中向大气中排放的大量固体杂质成为水汽的凝结核，凝结核的增多使城市上空的水汽更容易发生凝结现象，因此，这一地区的阴天也就多了。
?课堂小结】略
?课后作业】
结合所学知识分析教材p33活动中的海陆风及p56城市热岛环流的形成原理。
?板书设计】
第二章地球上的大气
第一节：冷热不均引起大气运动
一、大气的受热过程
二、热力环流
1.冷热不均引起的热力环流
2.等压面的弯曲方向
3.气压、气温、高度三者之间的关系。
?新课导入】
我们学习了行星地球，知道地球是宇宙中一颗既普通又特殊的天体。
为什么说地球是一个普通的天体?——(学生回答：因为地球作为太阳系中的一颗行星，与其他行星一样，是物质的和运动的，所以地球是一个普通的天体)
为什么说地球是颗特殊的天体?一(学生回答：地球是太阳系中惟一有生命物质的天体，也是整个宇宙中惟一确知有生命物质的天体)
如果地球上没有大气，也就没有生物界，没有人类及其赖以生存的自然环境。大气是自然地理环境中最活跃的组成部分。我们从这节课开始探讨地球上的大气。
?板书】第二章地球上的大气
?介绍】围绕在地球周围的厚厚的大气，不仅提供了动植物维持生命活动所需要的各种气体，而且还是地球上生物生存不可缺少的保护层。同时，大气中进行着各种不同的物理过程，产生着各种不同的物理现象，它们对自然地理环境的形成和变化具有深刻的影响;对人类的生产和生活也具有重大作用。
?过渡】地球周围的大气好像一部巨大的机器，日夜不停地运动着。它的运动形式多种多样，范围有大有小，正是这种不停的大气运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。大气为什么会运动，以及怎样运动这是我们这一节课要学习的内容。
?板书】第一节：冷热不均引起大气运动
一、大气的受热过程
?指导读书】(备注：采用投影的形式展示)
大气中的一切物理过程都伴随着能量的转换，请阅读教材p30大气的受热过程部分，思考：
1.地球大气最重要的能量来源是什么?
2.复述大气的增温原理?
3.近地面大气主要、直接的热源是什么?
4.物体的温度与辐射中最强部分的波长的关系?太阳辐射和地面辐射分别为何种类型?
5.何为大气逆辐射?
?学生回答】略
?总结讲解】
1.地球大气最重要的能量来源是太阳辐射能。
2.投射到地球上的太阳辐射能，要穿过厚厚的大气，才能到达地球表面。太阳辐射能在传播过程中，部分被大气吸收或反射，大部分到达地面，并被地面反射和吸收。地面吸收太阳辐射能而增温，同时又以长波辐射的形式把热量传递给大气。这种辐射热交换是大气增温的最重要方式(图)。
3.近地面大气主要、直接的热源是地面。
从大气的受热过程来看，地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳辐射能够透过大气射到地面;而大气对地面长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下采。
大气的受热过程影响着大气的热状况、温度分布和变化，制约着大气的运动状态。
4.物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短;反之则越长。由于地球表面的温度比太阳低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射长得多。相对于太阳短波辐射来说，地面辐射为长波辐射。
5.大气在增温的同时，也向外辐射热量。大气辐射的.方向既有向上的，也有向下
的。大气辐射中向下的部分，因为与地面辐射方向相反，称为大气逆辐射。
?过渡】结合我们刚才介绍的大气的受热过程，思考我们课前安排大家观察的烧一锅开水时，锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。点燃一小堆纸时，纸片和灰烬从火堆上升，在空中流向四周，又从火堆四周下沉，然后又进入火堆的原理是什么呢?
?学生回答】略
?总结讲解】以上这两种现象都是由于中间和四周受热不均而形成的热力环流现象。这就是我们今天要讲的第二个问题：
?板书】二、热力环流
?说明】由于地面冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流。它是大气运动的一种最简单的形式。那么热力环流的具体过程是怎样的呢?请大家阅读教材p32，思考热力环流的形成原理?
?学生回答】略
?总结讲解】下面我们就这两幅图一起来分析一下热力环流的动态过程。
?投影片展示】
?讲解】
(1)若a、b、c三地(如左上图)受热均匀，则
①三地气温相同;
②三地气压相同;
③三地气压随高度递减的规律相同;
④三地上空同一水平面上各点的气压相等，等压面为互相平行的水平面。
(2)若a地受热(如右上图)，则
①a地气温较高，b、c两地气温较低;
②a地空气受热膨胀上升，b、c两地空气相对冷却下沉，引起空气的垂直运动;
③a地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，b、c两地近地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压升高，三地近地面处同一水平面上的气压a地较小，b、c两地较大，迫使空气从b、c流向a，导致空气水平运动，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的a处，等压面往下移，在气压较高的b、c处，等压面往上移;
④a地上空一定高度a′处，因上升的空气聚积密度增大，气压比同一水平面上周围地区高，b′、c′处因空气下沉后密度减小，气压比同一水平面上的周围地区低，空气就从气压较高的a′处流向气压较低的b′、c′处，形成热力环流。
?板书】1.冷热不均引起的热力环流
由于同一水平面上的a′、b′、c′点三地气压不再相等，等压面也不再是水平面，在a′处往上移，在b′、c′处往下移，就形成了弯曲的等压面。
空间气压值相等各点所组成的面，称为等压面。等压面凸起的地方是高压区，等压面下凹的地方是低压区。
?板书】2.等压面的弯曲方向
?特别注意】【板书】3.气压、气温、高度三者之间的关系。
?讨论与思维拓展】(备注：采用投影的形式展示)
请同学们做以下思考：
某城市为我国重要的钢铁、化学工业基地，该城工业区、商业、文化及住宅区的分布如简图所示，住在该城的居民们发现，白天商业、文化和住宅区的大气污染现象会加剧，每到夜晚则减轻，请分析其原因。还有，该城市是新兴工业城市，这里的老居民们说，现在一年中阴天的日子比过去多了，请分析其现象及原因。
?学生回答】略
?总结讲解】以上内容，结合其地理位置，可做如下分析：
白天，山坡地面接受太阳辐射后温度升高、地面长波辐射增强，山坡上的空气因为受地面长波辐射后增温并膨胀上升，这样，白天就出现沿山坡向上爬升的气流，这股气流也就把谷底工业区排放的大气污染物带到坡面上部的文化、商业和住宅区，加剧了污染。而到了晚上，山坡首先降温，山坡上的气流变为收缩下沉，工业区的污染物被抑制上升，商业、文化和住宅区的污染则得到减轻。因此，这一城市的住宅区的大气污染现象，白天加剧，夜晚减轻。这一原理，指大气在山谷与山坡之间的环流运动，我们习惯称之为山谷环流，也即山谷风。
第二问的分析：该市是工业区，工厂建成后，工厂在生产过程中向大气中排放的大量固体杂质成为水汽的凝结核，凝结核的增多使城市上空的水汽更容易发生凝结现象，因此，这一地区的阴天也就多了。
?课堂小结】略
?课后作业】
结合所学知识分析教材p33活动中的海陆风及p56城市热岛环流的形成原理。
?板书设计】
第二章地球上的大气
第一节：冷热不均引起大气运动
一、大气的受热过程
二、热力环流
1.冷热不均引起的热力环流
2.等压面的弯曲方向
3.气压、气温、高度三者之间的关系。
第二课时大气的水平运动——风
?复习旧课】
1.大气环流形成的根本原因是什么?
2.说说城市风、山谷风、海陆风的风向及变化。
?学生回答】略
?引入新课】
通过上节课的学习已经知道，大气运动有两种基本形式;水平运动和垂直运动，其中对我们影响最大的是大气的水平运动，也就是风。今天我们专门来学习它。
?板书】三、大气的水平运动——风
?讲授新课】
?指导读书】请同学们阅读教材p33—34内容，思考回答：
1.形成风的直接原因是什么?
2.受哪个力的作用下，风向与等压线是平行的?这种风向在什么地方存在?
3.了试说明风的形成过程及其风在不同力的作用下，风向的变化情况。
?学生回答】略
?总结讲解】
?板书】(一)作用力
1.水平气压梯度力——形成风的直接原因
(1)气压梯度：单位距离间的气压差。
(2)水平气压梯度力：促使大气由高气压区流向低气压区的力。
方向：垂直于等压线，由高压指向低压;
大小：与气压梯度成正比;
?板书】2.水平地转偏向力——只改变风向，不改变风速
(1)方向：北半球右偏、南半球左偏;
(2)判定：
(北半球)背风而立，高压在右，低压在左。
(南半球)背风而立，高压在左，低压在右。
?板书】3.摩擦力——既改变风向，又改变风速
(1)方向：与运动方向相反
(2)可以减小风速
?讨论】我们刚才介绍了影响大气的水平运动——风的三种作用力，请大家思考是否所有位置的风都受到这三种力的影响呢?
?学生回答】略
高一地理课教案篇2
一、教材分析：
本节着重介绍了人类活动地域联系的三种主要方式：交通运输、通信和商业贸易。教材的第一目阐述交通运输的有关内容，第二目分两块内容，首先简要介绍通信的概念，然后分别说明它的两种主要类型。第三目简要介绍商业贸易的有关内容。
二、目标：
知识目标：
1、了解交通运输的概念和五种主要交通运输方式的特点(优、缺点)。
2、了解并懂得交通运输网的形式和层次。
3、了解并能区别邮政通信和电信通信的任务和特点。
4、了解商业的概念和商业活动的主要环节。
能力目标：
1、学会选择正确的交通运输方式。
2学会分析邮政网络。
德育目标：
1、让学生从思想上明确地域联系活动是人类活动最基本的范畴，认识交通运输、通信、商业等地域联系活
动在人类社会发展中的重要作用。
2、具有评价某一区域某种商品运输方式合理性的正确观念。
三、重难点：
1、五种主要交通运输方式的比较。
2、交通运输网的形式和层次。
四、学情分析：
交通、通信涉及到我们的日常生活，学生对此并不陌生，对这部分知识的理解应该没有太大的难度，商业虽然同学们并没有接触过，在信息网络如此发达的今天，这部分内容的学习也应该没有问题。只要老师耐心疏导，一定能很好的完成教学任务
五、教学方法：
分析归纳法、提问法、讲解法、讨论法、自学法
六、课前准备
1、学生的学习准备：做好课前预习学案，把握基本的课文内容
2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案
七、课时安排：
1课时
八、教学过程：
(一)预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
同学们如果有亲戚朋友在外地，平时是通过什么方式联系的？
如果要见面，会选择什么样的交通运输方式？在选择运输方式时，主要考虑哪些因素？
（三）合作探究、精讲点拨。
（学生回答）联系方式：打电话、写信、上网等；
选择的交通运输方式：汽车、火车、飞机、轮船等；
主要考虑的因素：安全、速度、价格等
（承转）大家说了很多地域联系的方式，今天我们就来学习一下人类活动地域联系的主要方式。
（板书）第一节人类活动地域联系的主要方式
刚才大家提到了现代人类活动地域联系的一些主要方式，像交通运输、邮电通信等。那么我们先来看一下交通运输。
（板书一）交通运输
1、交通运输是一种特殊的生产部门
（思考）与工业、农业生产相比较，交通运输是一种特殊的生产部门，为什么？
在交通运输过程中，既不生产物质产品，也不改变被运送物品的自然属性和性状，它只是实现人员和物资等位移的主要手段。
2、交通运输的发展过程
强调科学技术进步对交通运输的重大作用
3、当代五种交通运输方式的比较
(1)指导学生完成学案【探究活动1】，了解五种交通运输方式的主要特点。
(2)社会经济活动对运输的要求是综合而全面的。
(3)各种运输方式在技术经济上各有长短，都有最适宜的使用范围。
在我们认识了各种交通运输方式的特点以后，指导学生完成【探究活动2】
4、现代交通运输发展方向。
高速化：提高运输工具的运行速度，缩短时间，增加通过能力。
大型化：随着科技和汽车产业的发展，公路运输条件大为改善，栽重吨位大型化，克服了汽车运量小的缺陷。
专用化：发展集装箱运输，节省包装和仓库费用，便于实现装卸作业机械化，保证货物在运输过程中的安全。
网络化：地区经济的发展和人们活动的要求，各种现代交通工具联合、各种交通运输线、点交织。形成了不同形式和层次的交通运输网。多种交通运输方式的联合，组成了交通运输网络，使当今社会成员之间的联系愈来愈密切、愈来愈方便
（板书）二、通信
（提问）如果让你一个人待在家里不出门，你会想到用哪些方式与外界联系呢？
（回答）打电话、上网、便条等方式，现在是信息时代，出门办事交通很方便，天上有飞机，地上有火车、汽车，水里有轮船，但现在有些事不用出门也能办成，这就是利用邮电通信技术。
提问：通信是什么涵义？
学生思考，教师启发：通信是把信息或消息从一个地方传到另一个地方。通信是人类的社会交往形式，起着联络和协调社会发展的作用。通信可以分成邮政通信和电信通信两大部分。
经常到邮局寄信的同学可能知道，邮局以前叫邮电局，现在叫邮政局，这说明随着电信技术的不断发展，它已与邮政完全脱离，成为截然不同的两大部门。下面让我们来比较一下，看看邮政通信与电信通信这两大部门的任务和特点有什么不同?
1、邮政通信：主要任务是利用交通运输工具，传递信函和包裹。
⑴邮政具有点多、线长、面广的的特点，许多国家的邮政利用这一特点进而兼营某些金融业务，以及一些代理业务。通信会受到台风，暴雨、山洪，地震等自然灾害的影响。
2、电信通信：主要任务是利用有线电、无线电、光等电磁系统，传递符号、文字、图象、和语言。
⑴组成：电信网络是由终端设备、传输设备和交换设备组成的信息传递系统。
⑵终端设备：电话机、传真机、用户电报机、数据终端和图象终端等；传输设备包括电缆、海底电缆、光缆等有线传输设备和微波收、发信机和通信卫星等无线传输设备；交换设备包括电话交换机、电报交换机等，是实现用户终端设备中信号交换、接续的装置。
⑶由于电信利用电波传递信息，因此地形障碍可使电波发生反射、吸收现象，影响通信质量。
（板书）三、商业
思考：什么是商业？商业的作用是什么？
学生讨论回答。
1、教师引导：商业是专门从事商品的收购、销售、调运和储存的行业。
2、指导学生完成【探究活动4】
3、读商业的主要环节示意图，左边的框图是收购。购进商品，使商品从生产领域进入流通领域，是商业活动的前提；右边一个框图是销售，商品由流通领域进入消费领域，它最终实现了商品的价值，这社会再生产周期创造了更新的条件，又满足了消费者的需要。中间一个框图是储存和调运，存、调是联结商品购销活动的必要流通纽带，因为购、销活动在时空上常常存在矛盾，例如，购进的商品，不可能立即销售出去，总需要经过一段或长或短的储存过程，其中有的商品因季节性的原因，要求保持一定数量的商品储备，有的商品为了保证连续供应，要有一个大于平均需要的储备。同时，购进商品必须经过一个由生产地到消费地的或近或远的`空间转移过程，即实现商品位置的移动，调运必须凭借交通运输来实现。因此，存、调成为购销时空矛盾的缓冲器。商业活动这四个环节是紧密相连的，如果其中一个环节出现问题，商品流通即会阻塞。
商业通过商品的买进和卖出活动，实现商品的交换和商品价值，满足生产和人民生活的需要；服务业通过租赁业务，使消费者得到方便和享受，促进人民生活水平的提高。
（小结）以上就是今天我们讲的三种地域联系方式。当今社会，人类活动的地域范围越来越越广泛，人类活动地域联系的方式也渗透到人们日常生活中。我们今天只有努力学习，学好本领，将来才能适应社会，做一个对社会有贡献的人
九、板书设计：
一、交通运输
1、交通运输的概念
2、五种交通运输方式的比较
3、现代交通运输的发展方向
二、通信
1、邮政通信
2、电信通信
三、商业
十、教学反思:
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
对于本节的学习，难度并不大，不过这是学习第四单元的基础，所以我注重了基本概念的学习及基础内容的分析，在课堂上注意案例的应用，理论联系实际，对学生做到了很好的启发，也激起他们的学习兴趣，从而能够完成教学任务。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步!
高一地理课教案篇3
?教学目标】
知识目标
1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。
2.使学生理解四季的形成和划分。
能力目标
会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。
?教学重点】
1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。
2.阅读和画太阳照射地球的示意图。
?教学难点】
正午太阳高度及昼夜长短的变化
?教学过程】
地球公转的地理意义
1.自转与公转两种运动的叠加
自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目前:23°26′),即黄赤交角.
2.太阳直射点的回归运动
①范围:23°26′n―23°26′s
②周期:一个回归年,365日5时48分46秒
③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,并抓住二分二至关键点。
这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向北)，并举例说明。
④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,
秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.
⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)
3.昼夜长短的变化规律
①赤道:一年四季昼夜平分(或等长).
②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短夜长.(归纳演绎法)
即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼现象,南极四周出现极夜现象;
2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现象,北极四周出现极夜现象.
3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到处出现极夜现象.
4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到处出现极夜现象.
③春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南北两极,并与经线圈重合.
4.正午太阳高度的变化规律
①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(h),
(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤h≤90°.
正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的太阳高度一定比这还小.
②规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假如太阳直射点在3°n,那么正午太阳高度的分布就是由3°n向南北两侧(方)递减.
2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变.(归纳演绎法)
③h对地表影响:(利用人教版地图册p16右下图,并解说)
1)太阳高度(h)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越多,温度就越高;
2)太阳高度(h)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越少,温度就越低.
5.四季的划分
①天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐射最多的季节;
2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的季节;
3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.
②北温带国家(气候统计)上的四季
春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.
③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法)
6.五带的划分
①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带.
②学生讨论:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北温带变大.
2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小.
③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)
高一地理课教案篇4
?教学目标】
(一)知识与技能
1.了解人口迁移的概念和分类。
2.探究人口迁移的特点，举例说明人口迁移的主要原因。
3.正确认识人口迁移客观存在及其正、负影响。
4.通过有关人口移动的讨论，学会全面地、客观地分析某一具体的人口迁移现象。
(二)过程与方法：
1.通过分析人口迁移与人口移动两个概念的关系，明确不同地理概念的区别与联系，从而提高学生的观察能力，分析能力和判断能力。
2.过剖析人口迁移的基本原因推力拉力作用，帮助学生进一步理解各因素对人口迁移的影响，使学生学会正确看待各地理事物之间的联系。
3.在讨论过程中，引导学生团结协作，大胆表达、交流，发展学生学会合作、与人交往的能力。
(三)情感态度与价值观：
1.通过人口迁移的学习，使学生能够结合生活实际，解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点看待生活。
2.激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真求实的科学态度，形成正确的世界观。
3.培养学生高度的民族自豪感和爱国主义精神。
4.培养学生正确的人口观和环境观。
?教学重点难点】
人口迁移的概念、引起人口迁移的因素
?教学过程与方法】
[导入新课]
播放录象：我国民工流动、伊拉克战争难民移动 引入本节课题
[学生阅读]
回答问题：①人口变动的原因是什么?
② 什么是人口迁移?
③ 短期旅行、农民秋收后到城市打工、去商店买东西是否是人口迁移
提示：人口迁移是指变更定居地时间为长期或永久，人口迁移≠人口流动③中的现象都是人口流动。
[活动参与]针对课本活动1判断是否为人口迁移?各组讨论，发言人回答
[展示] ①图1-9近现代世界人口迁移流动路线示意图
②遍布世界各地的唐人街
③我国当代人口迁移
[承转]①②为国际人口迁移 ，③为国内人口迁移，引入人口迁移的分类
[活动参与] 针对课本活动2判断哪些为国际人口迁移，哪些为国内人口迁移?当前发达国家和发展中国家人口迁移的主要类型?各组讨论，发言人回答
[承转]人口迁移类型多种多样，引起人口迁移的原因是什么?引入下一问题：引起人口迁移的因素：
[学生阅读]课文第一、二段，回答问题：人口迁移的基本原因是什么?推力与拉力共同作用的结果。
[展示案例]美国的人口迁移
探究问题：①20世纪60-70年代美国的人口迁移方向?拉力和推力分别是什么?
②20世纪70年代后美国的人口迁移方向?拉力和推力分别是什么?
[讨论回答] 20世纪60-70年代由于东北部老工业区环境恶化，西部和南部环境优美，新兴工业发达;20世纪70年代后，随着城市环境改善和老工业区经济 的重建，出现了人口向老工业区和城市回流的现象。
[承转]从以上分析：引起美国人口迁移的主要因素是自然环境生态因素。
[阅读回答] ①自然环境因素中哪些是拉力，哪些是推力?
②什么是环境移民?三峡移民是否为环境移民?
答案：拉力为气候温和，土壤肥沃，水源方便，地形平坦，资源丰富;
推力为环境恶化、自然灾害;由生态环境条件恶化而引起的移民称为“环境移民”或“生态移民 ”。三峡移民并不是环境移民，因为环境移民是被迫的，结果都是流离失所，背井离乡。举例：图瓦卢举国移民新西兰。
[承转]自然条件对人口迁移的影响，是通过人类的社会经济活动来实现的。经济因素对人口迁移具有特别重要的意义。
[阅读课本]回答： ①经济因素中的拉力、推力分别是什么?
②经济因素主要表现在哪几个方面?并举例。
答案：拉力为经济水平高，迁入率高。 推力为经济落后，迁出率高
表现：城市化的推进，大型建设项目的布局，区域的大规模发展，交通运输
[展示资料]深圳-年轻的特区城市、 三峡工程建设、西部大开发
提问：造成的人口迁移分别受哪个因素影响?
答案：城市化的推进 、大型工程建设项目的布局、区域的大规模开发
[活动参与]学生阅读课本活动要求，看图分组讨论：①20世纪80年代以来，我国人口的流动方向?②造成人口流动的原因是什么?
答案：方向：从内地向沿海，从农村向城市，从山区向平原——从经济发达区向经济欠发达地区。
原因：①我国人多地少，农村劳动力长期处于剩余。
②城乡之间收入是促使人口大量迁移的根本。
③国家政策允许人口迁移。
[阅读提问]阅读课本材料：我国当代人口迁移 、战争与巴尔干人口迁移
问题：20世纪80年代以前，我国人口迁移与巴尔干地区的人口迁移分别是有什么因素引起的?
答案： 国家政策、战争即政治因素。
[自主学习] ①社会文化因素表现在哪些方面?
②下列现象分别属于哪个方面?
a科技人员出国留学 b 印巴分治c老张到深圳去和儿子一起居住(文化、宗教、家庭婚姻)
[活动参与]阅读课本活动要求，讨论回答：
①世界人口迁出国和迁入国有什么特征?(迁出国都是发展中国家，迁入国都是发达国家)
②造成这种人口迁移的主要原因是什么?(发达国家经济发达，发展中国家劳动力剩余。主要受经济原因影响。)
③在20世纪80年代后我国的人口迁移主要是什么原因引起的?(经济因素)
[小结]影响人口迁移的因素有自然生态环境因素、经济因素、政治因素、社会文化因素。在以上因素中经济因素往往起着重要的作用。
[探究]人口迁移对迁出地和迁入地分别带来怎样的影响?讨论回答：
对人口增长和分布产生巨大影响;对人口结构产生影响;对经济、文化发展深远影响;同时对城市的环境、交通、住房等产生影响。
高一地理课教案篇5
教学目标
1、知识与技能:理解高压、低压系统的活动规律与天气特点。
2、过程与方法:会运用简易天气形势图分析各地天气系统及天气变化趋势,并分析其对人类生产生活的影响。
3、情感态度与价值观:理论联系实际,增强防灾抗灾意识。了解科技前沿,树立学习科学知识为生产生活服务的理念。
教学重难点
1、能根据气压分布图判断其气流状况及天气特点;
2、能读懂简易的天气图,推测近期的天气变化趋势,并用规范的语言来表达。
教学过程
?导入】新课导入
今年的9月3日特别有意义,它是抗战胜利70周年纪念日,大家都回家看阅兵仪式了吧?这些镜头,你们还记得吗?
?ppt投影】展示阅兵仪式的照片:英姿飒爽的三军仪仗队、激动得流着泪的抗战老兵、踏着“七彩祥云”而来的空军方阵。
不知道同学们有没有注意到阅兵仪式上那道最美的风景——湛蓝的天空呢?事实上,如此美丽的天空,来之不易。为了确保阅兵的顺利进行,从8月20日起,北京地区正式启动空气质量保障措施,通过全市上下共同联动,积极协调周边省市协同减排,全力保障阅兵纪活动期间北京的空气质量。至9月1日,北京空气质量已连续天天优良,空气质量保障情况甚至超越了2008年奥运会期间。当然,如果没有老天爷帮忙,谁也不能保证当天一定是好天气。就像秋游之前,你是否也担心过老天配不配合呢?先让我们来看看专家9月2日的分析预测吧!
我们之前已经对气候有所了解了,气候是一个地方多年的大气平均状况,范围大,时间长,一般变化不大。但是天气是指一个地方短时间里的阴晴、风雨、冷热等的大气状况,天气是短时间的、多变的。那么,专家们凭什么就知道9月3日降水可能性小呢?
学生讨论后得出结论:我们发现文中在讲到晴的时候,提到了当时“影响北京的天气系统主要是东移的槽脊”。
?讲授】引出“槽、脊、高压、低压”的定义
教师引导:其实槽和脊是天气系统的名称。天气系统通常指引起天气变化的高压、低压和高压脊、低压槽,锋面等具有典型特征的大气运动系统。而所谓天气预报就是对各种天气系统的预报,通过对未来某时段内各种天气系统的产生、移动和消亡的变化来分析未来一段时间内的天气变化。
请学生根据教材内容了解“高压与低压”、“槽和脊”,并归纳在这些天气系统在等压线分布图上的气压分布特点。
学生活动:阅读教材内容,学习到了“高压”和“低压”,“高压”即中心气压高于四周,“低压”刚好相反。由高压中心延伸出来的狭长区域叫“高压脊”,由低压中心延伸出来的狭长区域叫“低压槽”。
教师引导:为了使学生能更好的理解,教师在等压线分布图上可先找到高压脊,画与之相垂直的一条线,请同学们说说其与等压线相交的点上分别对应的数值,对比后发现,脊线上的气压值高于两侧。所以脊线本质是气压比两侧都高的点集合。
?活动】探究一高压与低压的大气运动特点及其对天气的影响
活动一案例分析,研究控制北京附近的天气系统及其对北京天气的影响
活动一(1)标出控制北京地区的天气系统的名称
教师引导:下面让我们来看看9月3日那天,部分地区的海平面气压分布状况,请同学们来观察一下图上北京附近正被什么天气系统控制着?
学生活动:读图后,分析北京附近气压的分布情况,找到天气系统的中心,通过比较中心与四周等值线的数值分布,结合教材内容,找到了“高压”中心,并在图上用“g”标出。在此基础上,画出由它延伸出来的高压脊(脊线)。(一位同学上黑板演示,其余同学在学案上画。)
活动一(2)画出此时北京和伊尔库茨克的风向
教师引导:先请同学讲讲风向的画法。
学生活动:画过北京的风向的基本步骤,回答要点如下:
1、先确定水平气压梯度力的方向,垂直于等压线,指向低压。
2、北京在北半球,地转偏向力偏右(右手定责画法),风向右偏。
3、近地面风向与等压线成一夹角。确定风向,用箭头标出。
4、准确说出风向:西南风。过伊尔库茨克的风向的画法类似,为西北风。
活动一(3)(4)完成高压(反气旋)示意图(画出高压系统周围四个点各处的风向以及垂直气流的运动方向),并用简要的文字归纳小结。
教师引导:请学生在黑板上标出该高压系统北部和东部的风向。
学生由此发现,在高压系统的不同部位风向是不同的。水平方向上大气好像发生了旋转。这样就形成了一个大气水平涡旋,我们把它叫做反气旋。高压和反气旋是对同一个天气系统的不同描述,一个指气压状况,一个是指气流状况。画过北京、伊尔库茨克等四个风向后,可利用这一方法在高压系统的模式图当中将大气运动的示意图画完整。教师最后引导学生做规律小结。
学生活动:(抽两名学生上黑板画,一个画北半球反气旋示意图,一个画南半球反气旋示意图。其余学生在学案上画。)主要步骤:
1、在高压中心用“g”标明。
2、画四点的水平风向。
小结:
1、通过画图,我们得出结论:北半球,反气旋顺时针向外辐散,南半球由于地转偏向力向左,所以逆时针向外辐散。因为近地面水平方向上中心空气会不断辐散,于是垂直方向上,由高空空气下沉来给予补偿。
2、关于天气,高压区,垂直方向上,高层大气自上而下来补充,盛行下沉气流,空气下沉升温,教师可引导“云消雨散”,故少雨。描述为,在高压控制下的地区,天气一般“晴朗干燥”。联系北京9月3日“秋高气爽”的好天气。
?活动】案例分析，研究控制东京附近的天气系统及其对当地天气的影响
教师引导:【ppt投影】9月3日上午,部分地区的卫星云图
学生活动:观察北京上空的云层特点,发现此处晴空万里。继而验证了受高压控制,天气晴朗干燥的规律。
教师引导:那么在该高压系统的东面呢?可能正在受什么天气系统的控制?
学生活动:该处云层厚,很有可能是多云或降水天气。可能是受低压(气旋)的控制。
学生活动:
1、标出低压、低压槽
2、画出此时伯力、东京的风向
3、完成低压(气旋)示意图(画出a'b'c'd'的风向以及垂直气流的运动方向)
4、水平方向向中心辐合(北逆南顺),垂直方向盛行上升气流,天气阴雨。
小结:教师应引导学生边画、边想、边理解。自然地理难,往往需要透过现象看本质,但是其科学性强,逻辑性强,一环扣一环。这个活动题中,从确定中心气压性质(低压区),到画风向(水平方向上,大气从四面八方向流入中心),到了解垂直气流方向(中心的空气上升,盛行上升气流),最后推测天气变化(气流上升遇冷凝结容易成云致雨,往往形成阴雨天气),一步接着一步。只要学生能把整个过程从头到位不折不扣地理通理顺,那么这个问题就解决,掌握了,甚至可以说,以后都很难忘记。
?活动】探究二研究2015年8月6日部分地区海平面气压分布示意图，分析有关问题。
教师引导:通过刚才的学习,我们了解到,不同的天气系统对天气的影响是不一样的,而天气系统的产生、发展和消亡,又时时刻刻使天气也随之变化。生活中,我们研究天气系统,也是为了预测天气的.变化趋势,从而更好地指导人们安排好生产和生活。
学生活动:观察、思考、讨论:
学生活动1、请根据等压线数值,标出甲、乙分别是何气压中心。
学生答:甲,低压系统;乙,高压系统。
学生活动2、图示时间,影响北京和上海的分别是什么天气系统?
学生答:北京受低压控制,上海受高压控制。
以上两题,难度系数都较低。第二题中,学生答出北京受低压槽控制,超出预计水平,说明对槽脊的概念已经理解掌握,能在图中判断并描述出来了。
学生活动3、假如你是天气播报员,请你来播报一下当时北京和上海的天气情况。
学生答:北京,阴雨天气;上海,高温晴朗。
这一题难度系数略高,一方面需要结合之前刚学的规律,从高低气压来判断天气,这个还不算难;更难的一面是,题目要求“假如你是天气播报员,请你来播报一下当时北京和上海的天气情况”,这就需要学生用规范的术语来回答这个问题。普遍的结果是学生知道意思,却不会表达,或者表达得不够精确。以此作为机会,可以让学生自己发现问题所在,既要用准确的文字来表达,也要通过口述,来检验其合理和流畅的程度。教师应要求学生尽量用较为简略的语言来描述,言简意赅,突出天气的两个要素(气温和降水特点)。
提供当时的天气预报,ppt展示文字材料,一来验证学生的推测分析,提高趣味性,二来引导学生作出更精确的归纳。北京:天气闷热,降水概率高。上海:高温天气,且无降水。
炎热干燥的伏旱天气就是由副热带高气压带引起的。介绍:伏旱是指我国长江流域及江南地区盛夏(多指7月8月)降水量显著少于多年平均值的现象,属于季风区灾害性气候。一般在西太平洋副热带高气压控制,且少台风活动时,容易出现严重干旱。夏季是农作物生育旺盛的时期,伏旱对作物的生长及产量都有重要影响。图片展示伏旱中,皲裂的土地。伏旱期间虽然晴朗少雨,但因长江中下游和川东地区河网密布,水汽蒸发很多,低空湿度仍很大,故热量不易散发。高温加高湿,人体不易排汗,感到闷热难耐,还可能引发疾病,危害人、畜健康。那么这个时候最能缓解高温酷暑的是谁呢?
学生活动4、据图判断当时影响台湾的天气系统。
学生答:低压(气旋)。
教师引导:这题本身不难,但是老师应该引导学生做进一步探究。例如:
1、从该系统等压线的分布来看,气压值向中心方向急剧下降,中心气压值非常之低,这是普通的低压中心吗?
2、等压线排列如此之密集,又反映了什么?
学生活动:受教师的启发后,思考并得出结论:这是一个强烈发展的低压中心,等压线密集水平,气压梯度力就大,表示四周风力很大。学生恍然大悟,是台风。
介绍有关台风的源地、移动路径等知识。
高一地理课教案篇6
【设计思想】
根据本节教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，本节课重点应该是“宇宙中的地球”这部分知识，为了使学生能够更好的理解地球在太阳系中的普通性和特殊性，特别在这部分设计了学生的探究性学习过程，即通过对比九大行星结构特点及运动特征，使学生明确地球与其它行星有很多相似特性，由此说明它是太阳系中一颗普通行星。为了充分调动学生的学习积极性以及对知识的探究意识，在了解地球的特殊性时，设计了一个学生活动，即让学生通过多媒体资料库查找有关火星相关的资料，并与地球进行对比，由此说明为什么火星至今没有发现生命物质的痕迹，地球由哪些与其不同的条件，使其能够有生命存在，通过这个探究活动，既可以培养学生查找资料，处理资料的技能，又可以激发学生的科学探索意识，为后面的学习奠定基础。
【板书设计】
第一节人类认识的宇宙
一、宇宙
二、天体和天体系统
三、宇宙中的地球
1、太阳系中一颗普通行星
2、太阳系中一颗特殊行星——目前唯一有生命物质存在的星球
人类对宇宙的认识
【活动目的】
1、认识到到地球只是一个很普通的行星，但对于我们每个人来说，这颗行星是不可替代的。
2、尽管人类的科学技术发展相当迅速，但远远没有达到认识宇宙全部的地步，我们有无数的天文之谜需要在未来逐渐揭开。
3、激发学生对于宇宙之谜进行探索和思考的兴趣。我们并不期待在不远的将来认识宇宙的全部，但毫无疑问，人类将永远执著地去探索，去追寻宇宙的.真谛。因为我们身边的一切都是一个美丽而精彩的星球的一部分，这个星球正实实在在地存在于茫茫的宇宙之中。
【活动步骤】
教师可以根据学校和当地的条件组织学生做以下探究活动：
1、带领学生参观天文馆（注意带上照相机和笔记本），让学生搜集尽可能详细的天文资料。
2、组织观看有关的天文科普录像（如星际探寻、登陆火星、苍穹寻奇、不明飞行物等）。
3、查阅相关历史资料，了解人类宇宙认知的变化。如地心说、日心说等。了解一些天文假说。
4、查阅资料，了解我国在天文学上取得的成就。如张衡、郭守敬等。
5、要求学生根据自己搜集的资料（参观天文馆、看录像、查阅杂志书籍、浏览互联网等。写一篇“我生活的宇宙”的论文。
6、可以组织学生对自己搜集的资料进行整理，办一期地理板报。最好能体现最新的科技发展对天文学研究的指导。
高一地理课教案6篇相关文章：
